英语任务型课堂教学模式初探

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一种具有重要影响的教学模式，是20世纪80年代以来西方英语教育的最新研究成果。笔者基于自己的教学实践，论述了构建任务型课堂教学模式的基本思路，探讨如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。     

任务型语言教学法在英语听力教学中的应用

任务型语言教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。任务型听力教学强调学生语言能力的培养,注重学生的学习策略、创新精神和实践能力,帮助第二语言习得和记忆。从分析英语听力教学中存在的问题入手,探讨在英语听力教学中实施任务型语言教学法的方法及效果,以期为英语听力课教师及研究者提供实证参考。     

任务型教学在大学英语教学中的实施

任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一个有重要影响的语言教学模式，它强调“做中学”。本文主要论述了任务型教学产生的背景及其理论基础，它在大学英语教学中实施的可行性、必要性，可设计的任务和应遵循的原则。     

任务型语言教学法在成人英语教学中的应用

任务型语言教学法是第二语言习得研究者在大量研究和实践基础上提出来的一项具有较大影响的语言教学理论和教学模式。本文概述了任务型语言教学法的本质特征,结合成人英语教学中存在的问题,建议将任务型语言教学法引入成人英语教学。     

整体语言教学理论在综合英语课中的应用

整体语言教学理论作为一种新的教学模式逐渐对第二语言和外语的教学起到了一定的指导作用,此理论强调语言的自然习得,把语言看作为一个不可分割的整体。本文就整体语言教学基本理论、基本教学模式及其在英语专业综合英语教学中的实践做一简要阐述。     

初中英语任务型教学法的尝试

任务型语言教学法是基于前苏联心理语言学家Vygotsky(1962)的语言和学习理论提出的。它是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。它是一种强调做中学(learnig by doing)的语言教学方法。《英语课程标准》中明确倡导使用这一     

任务型教学法中教师的角色转变

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。该模式“是在第二语言习得研究启示下提出的外语学习途径”。它以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动。学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及…     

高中英语教学中的任务型语言教学探究

任务型语言教学是一种以任务为基础的语言教学途径。应用于高中英语教学中,任务型语言教学倡导的是在"做"中学习英语,即在具体教学过程中,让学生通过完成各种各样的交际任务,在做事情的过程中学习和使用语言,从而提高实际应用能力。这种教学方法不仅能培养学生的语言综合运用能力,而且能帮助学生理解英语语言的真实意义和功能,在日常交际中进行实践运用。因其符合高中学习特点和第二语言习得规律,近年来备受重视和青睐。     

论任务型英语情景教学模式的建构

任务型英语情景教学模式是一种立体化的教学模式,这种教学模式不仅有利于营造语言习得环境,而且有利于进行各种语言实践活动。在这种语言习得模式下,语言信息的输入和输出得到了有效的保证,语言习得的效度也相应得到了有效提升。     

以任务型语言教学模式推进大学英语课堂教学

近年来,在交际教学思想指导下以任务为中心的语言教学方法得到了不断的发展。任务型语言教学是在认知心理学基础上吸收第二语言习得领域的研究成果,把语言应用的基本理念转化为课堂教学实践的教学模式。这一教学理念强调以学生为主体,提倡“意义至上,使用至上”的教学原则,要求学习者通过完成任务,用目标语进行有目的的交际活动。     

任务型语言教学在综合英语教学中的应用

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的,对外语教学具有重要影响的教学理论与模式。任务型语言教学强调以任务为中心,以完成任务为目的．以学习者的实践活动为手段．通过“做中学”和“用语言做事”来学习语言。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点．探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课程教学中任务设计的原则。     

任务型教学法在高中英语教学的应用

任务型教学(task-based language teaching approach)指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学的途径。这里的"任务"是指学习者用目的语去解决的交际问题。任务型教学从促进"学"的角度来进行课堂设计。任务型教学认为:促使第二语言习得的实质性条件是:接近自然的语言学习环境、丰富大量的目的语输入和语言实践,以及由此产生的师生之间、学习者之间的互动交流。"任务"被认为是创造上述条件的有效媒介。任务型教学主张:高效的语言学习不是传统授受,而是自我探索。学习过程和学习内容同样重要。因此,任务型教学特别强调"做中学",在"用语言做事"中让学习者获得丰富的目的语体验,自我建构起对目的语语言系统的认识。更为重要的是,"任务"使得教学活动有了明确的目的性,从而能够突出第一性,有效避免语言学习死板性;"任务"要与真实生活中的交际任务相结合,任务本身具有了真实言语交际的诸多特征,因而更有利于培养学习者的交际能力。英语课堂教学模式是英语教学法领域研究的热点。因此,在新一轮课程改革中,改进英语课堂教学模式首当其冲。如今,新课改倡导任务型教学模式。本文结合笔者在某中学英语教学见习的经历有感而发的。     

浅谈任务型英语教学理论

任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。语言学家Krashen强调,语言学习是习得(acquisition),而非学习(learn-ing),即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。     

任务型语言教学的课堂活动模式

任务型语言教学(Task—based Language Teaching)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践基础上提出来的又一具有重大影响的语言教学理论和教学模式。以《博采英语》的课堂教学活动为例,着重研究任务型英语教学课堂活动的三个阶段,对推动我国大学英语教学的发展有重要意义。     

任务型教学在精读教学中的应用

任务型教学是建立在第二语言学习基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,其核心思想是学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言,融＂教,学,做＂为一体。本文从任务型教学模式的基本思想出发,以课堂教学任务设计为例,探讨了在大学英语精读教学中如何运用该教学模式。     

试从第二语言习得规律看外语教学

本文以第二语言习得规律为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律,以及语言习得在外语教学中的作用。     

任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学法(task-based approach)是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果.任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式.教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的.任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念.     

任务型英语语言教学分析

任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。     

任务型语言教学法述评

任务型语言教学法是一种以任务或活动为核心单位计划、组织语言教学的途径，是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，它以交际法语言教学为逻辑发展基础，不断汲取融合学习论、教学论、第二语言习得研究的新成果而使自身得到调整、改进、丰富和发展，其教育意义性不断得以彰显。本文旨在述评“语言教学任务”概念、构成要素和本质，以及“任务型语言教学法”的本质、设计原则、实施步骤及其意义内涵。     

浅谈任务型外语教学及其理论基础

任务型教学模式是二十世纪八十年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在进行大量实践和研究的基础上总结出来的教学模式。它把外语应用的基本教学模式转化为具有实践意义的语言教学模式。任务型教学的理论依据来自于许多方面,本文主要从以下几个方面来讲述任务型外语教学及其理论基础。