解题过程的简化与创新思维的深入

在数学教学中，培养学生创造性思维能力离不开做数学题，但并不一定做题数量越多，就越能培养能力．虽然有些同学在学习中题目做了不计其数，并且对许多难题也能做出来，但要他另外换一种方法去做某道题，却冥思苦想而不得．究其原因，在于平时做题时，只求把题目做出来，没真正深入思考，往往是题目解答一结束，对原问题的思考就停止了，接着去做另外的题，因而大脑没得到深入开发，结果虽然题目做了许多．收效却甚微。     

面质帮助孩子正视自己

暑假，儿子要练习奥数。最初花费一整天的时间，他都不能完成一套题，做得很辛苦，但接下来的两三天，他很快就把剩下的题做完了。妈妈问他怎么做得这么快，他说题目简单，妈妈想也可能吧，可能孩子做题速度提高了。但妈妈又有点怀疑，她又问儿子一遍，儿子的神情有一点紧张了，然后妈妈要求看他的草稿纸。     

浅谈农村小学数学教学

农村小学数学教学改革面临的实际课题很多,现我就几个方面谈一些粗浅的看法。1.会做题与会"说"题这是一个有关教学目的性方面的问题。在小学数学教学中,人们往往容易把"会做题"作为学生"学会了"的标准。平时批改作业,看题目做得对不对,考试一题目对错评分,数学教学的结果变成简单的"对""错"二字。然而仅看题目做得对不对,往往把注意力     

小学低段学生数学审题能力培养“四法”

一、加强审题基础训练低段学生对数学的定义相对模糊,容易忽视对数学题目的整体性把握。因此,应强调小学低段学生的审题思维,引导学生面对数学题目时,先从理解题意入手,分析和提炼题目中的关键要素,然后再寻找解题的具体方法。在课堂练习中,要适当放慢做题速度,应该引导学生在认真读题、审题的基础上,再进行计算,提高做题的准确率。     

高三复习选题到底怎样才能与高考题接轨

<正>2013届学生已经毕业,在看到高考数学卷子的那一刹那,作为老师,我感慨万千。从高二下学期开始复习,一直到高考前,我们做了多少题,讲了多少题,最后以20道题来检测。学生真的要做那么多题吗?讲题做题考试贯穿整个高三复习,复习课怎么上,对于题目怎么讲解,才能让学生不停留于题目本身,让这些莘莘学子的思维得以拓展,面对高考中没见过的题不至于手足无措。一次在准备《直线的方程》这一复习课时,选题时有这么     

正视学生思维 培养简算意识——有感于学生的另类解法

正青岛版《数学》五年级上册第129页第14题中有这么一道算式"624-298",题目的要求是:计算下面各题,能简算的要简算。学生在做题的时候,出现了这样一种做法:师:你为什么这样做呢,你的理由是什么?生:老师,我是这样想的,前面有624,把298拆成224和74,利用减法的性质:连续减去两个数,等于减去这两个数的和,把这个性质倒过来     

佳佳姐姐信箱

佳佳姐姐:不知道为什么,我做题时经常粗心把题做错.我很想改掉这个毛病,但是始终改不掉.你能帮我想想办法吗?追梦追梦同学:要想改掉粗心的毛病,做题时一定要专心致志,要把全部心思都放在题目上面.不能一边做题一边跟同学聊天,或者想着一会儿去哪里玩儿这类的事.     

拟题十艺

我们在数学教学中,经常会听到学生出了考场以后的一些感受:某些数学题不难,考得很基础,而且平时这种类型的题做得很多了,这些题目应该不会丢分,但一看答案却错了,学生把问题归结为马虎了,或一时紧张疏忽了,属于会而没得分,即非智力因素丢分;也有某些题目,平常经常见到,但试卷题目设问上变了变形式,就没时间考虑了,学生把问题归结为做题速度慢,另有某种类型问题平时训练少,属于不会题,即智力问题丢分.     

今天,你审题了吗——浅谈对低年级学生审题能力的培养

在数学教学中,我们总能发现学生大都可以掌握好各个知识点,但在实际操作和解题时,却不尽如人意。不少学生因读题不准确,凭着自己的感觉做题,或者仿照以前做过的题做,最终在检查时也不能够发现错误。但是,只有教师把题目着重地再读一遍时,或者带着学生重新做一遍时,他们才能发现错误。于是,我们在分析的时候往往会认为,学生粗心了、马虎了。     

加强数学读题训练 提高学生审题能力

在我多年的教学实践中 ,经常碰到这样的情况 ,有时同学们拿着题目来问我 ,我只要把题目读一遍 ,还没有来得及告诉他们怎么解答 ,他们就笑着说“会了”。原来 ,我读题时 ,注意把关键字词读得很重 ,又拖得很长 ,突出了题目的中心。可见 ,读题对指导学生学习是十分重要的。不读题就做题的学生是很少的 ,但同样读题 ,有的学生只是走马看花 ,根本没有理解题意 ,有的学生只读开头 ,不等读完 ,凭自己的想象便胡乱做起题来 ,结果这些学生往往都做错了 ,因此 ,审题中的关键是如何正确读题。我在教学中 ,要求学生做到三读 :一读 ,知其梗概。这是了解性…     

11岁小子李泰林:用数学思维设计“保安巡逻图”

有这样一个学生,他小学六年数学年年免考,当别的同学面对数学题抓耳挠腮时,他已将问题迎刃而解。他就是江苏省南京市拉萨路小学六(5)班的11岁的李泰林。"我在做题时,先把题目分成各个类型,再使用相应的解题方法,同时扎扎实实地打好草稿,难题就能做出来。"李泰林这样叙述自己的做题"绝招"。不过,李泰林的才华并不只局限于做题。他细     

今天．你审题了吗——浅谈对低年级学生审题能力的培养

在数学教学中．我们总能发现学生大都可以掌握好各个知识点．但在实际操作和解题时．却不尽如人意。不少学生因读题不准确．凭着自己的感觉做题．或者仿照以前做过的题做．最终在检查时也不能够发现错误。但是，只有教师把题目着重地再读一遍时．或者带着学生重新做一遍时，他们才能发现错误。于是．我们在分析的时候往往会认为．学生粗心了、马虎...     

轻“题海”，选择“知识题干” 重“评析”，做好“错题笔记”

不少学生认为学习数学就是不断地做题、做题,从而陷入“题海战”,题做多了,却不得要领,这就会伤了数学学习的热情和积极性,因此“题海战”不可取,当然,学习数学,做题是不可少的,但是,做题首先应精选题目,注重题目的典型性和针对性,注重题目的新颖性、创新性、应用性和探究性等；而不是一味地钻研难     

浅谈如何引导学生“读数学”

翻阅学生的期末测评卷子,我们经常发现好多学生的做题方法是对的,可惜把数字抄错了,这反映出学生的读题能力真的需要提高。平时教学中,我们还会发现:学生有时会听不明白老师说什么,题目看了很多遍还是不明白意思,题目要求打"√"却总是把得数算出来或打圈圈……由此,我们不难发现,学生常把数学书当作习题集,忽视对教材内容的阅读和理解。传统的教学观念认为:阅读文本,只应是     

总结规律 提高能力

在数学学习过程中，通过解答一定量的题目来巩固知识是非常有必要的．但做题的方法不同起到的效果则大不一样，有人完成一道题，仅仅是掌握了这一道题的解法；而有人则善于总结，通过求解一道题，掌握一类题的解法．     

高中物理做题方法之我见

<正>本文主要就高中生在面对物理题时,如何做题、如何提高做题效率、如何减少错误进行探究,旨在使我们能够通过老师的帮助有一个系统的高效的做题方法。一、高中阶段物理选择题的做题方法高考物理试题主要分为常识性的题目、通过公式解题类的题目、通过对图理解进行解题类的题目。这三类题目囊括了高考物理试题中选择题的80%左右,所以,我认为在做题方法上应从以下三个方面入手。首先是第一类——常识性题目。面对此类型的题目     

小学低年级数学教学浅探

<正>教了十几年的小学数学,我感慨良多。回忆读书时对数学学习的印象,除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,就决不布置这么多作业,让学生天天玩。儿时的想法虽然有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,又不符合     

也谈小学生数学作业习惯的培养

我们应如何培养学生良好的作业习惯呢？在近几年的教学工作中,我做了一些尝试,也有了一些小小的收获。一、＂看＂学生的审题痕迹认真审题是做题的开始,也是正确解题的关键。不少学生拿到题目往往急于做题,在读题的时候走马观花、断章取义,更别说好好审题了。     

高中数学教学中培养数学思维能力的策略初探

高中数学的思维能力培养很重要,因为题型可以不断地变化,但是一旦掌握了数学思维方法,学生们就能够在做各种各样的题目时,有思路,得心应手。所以,高中数学老师一定要重视学生们的数学思维能力的培养。思维能力强,思路就会开阔,做题的时候也会有方向。相反,没有思路的话,学生做起题来会容易困于题目表面,不能挖掘题目深层次的内容,找不到思路。本文主要讨论了高中生数学教学中培养数学思维能力的策略。     

高中英语学习四法

因题做题法我们做题时凭借的是掌握的知识,但还应结合题目的特点,这在英语里表现得最为明显。通过分析、归纳,我总结了几个小小的规律。