探索有效教学模式 积极构建高效课堂——“四步教学法”课堂教学改革实践与反思

"四步教学法"是指将一个学段分成指导学习、自主学习、展示学习、反思学习四个步骤进行教学。其核心是先学后教、先练后讲、先学后导、以导促学、以学促教。实施"四步教学法"课堂教学改革,可以促进教师和学生的共同发展,为学生的终身学习、终身发展奠定基础。     

全员参与、自主复习式教学实践及效果

"全员参与、自主复习"教学法重在引导学生通过自主复习和合作交流互助的方式完成学习任务.变"要我学"为"我要学",强调学生身心全方位地参与到教学活动中,本文对其实施步骤及实施效果进行了探讨.     

四步自主教学法在教学中的应用

随着近几年的新课改形势的发展,我们从事一线的老师在共同的努力下,探索出了符合新课标的和我校教学实际的教学方法——四步自主法。通过学习四步自主法的教学,使我感受到了四步自主法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神、创造能力及自主学习能力。下面我从语文教学的角度,如何应用"四步自主教学法"谈谈自己的教学体会。一、四步自主教学法的内涵四步自主法的核心是先学后教,     

以“四步教学法”优化初中数学教学

<正>针对目前初中课堂数学教学的现状,多年来,我在实践中摸索出"四步教学法",并初见成效。所谓"四步教学法",即充分发挥学生的主体作用,抓好学、讲、练、测四个环节,让学生在愉快、轻松的环境中主动学习和成长。一、学引导学生自主探究,培养自学能力。如我在讲七年级数学"合并同类项"时,先结合生活实际,由"在日常生活中,有很多事物需要我们分类"引入,让学生举出生活中的例子。紧接着,我围绕教材内容从同类项的概念、     

“摸探展测”四步教学法在历史课堂中的应用

在新课程改革中,我校依据学生特点尝试了新的教学模式"三三四教学模式"。"三三四教学模式"的灵魂就是摸、探、展、测四步教学法,"摸、探、展、测"四步教学法有助于学生逐步形成自主学习的能力,有助于学生逐步养成正确的学习方法。"摸、探、展、测"四步教学法就是让学生真正成为课堂的主体,让学生积极能动地参与教学活动,积极主动     

立足有效 追求高效——Unit 6 I’m going to study computer science.(第一课时)教学设计

柳树中学实施的"四步导学"课堂教学模式是以导学案为载体的,其目的是倡导学生自主、合作、探究学习,本教学设计是按照"四步导学"教学模式精心设计的。     

精心构思英语导学案,培养学生的自学能力

<正>当前,基础教育的改革正在走入到教育的核心区域,课程改革的核心理念是"倡导自主、合作、探究式学习"。要想实现这一改革理念,课堂教学必须要建构能够适合学生进行自主、合作、探究的教学模式,而建构这样高效课堂的前提是培养学生的"自学"能力。美国教育家布鲁纳认为:"学会如何学习本身要比‘学会什么’来的重要的多"。为了培养学生的自主学习能力,我校正在探索以导学案为抓手的"四步促学"模式。所谓"四步促学"模式,是指在实施     

浅说初中信息技术课中采用学案导学教学模式

学案导学作为教学的一种手段,目的是变传统封闭灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由"灌"变为"导",学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,让学生的"要我学"变为"我要学"。本文对初中信息技术课中实施学案导学教学模式以提高学生学习自主性进行研究。     

如何绽放思品课堂的魅力

我校实施"三自主(自主学习、自主管理、自主发展)"活动已两年有余,各项活动也开展得如火如荼."三自主"活动让学生的主动性发挥得淋漓尽致,学生不再是被教师牵着鼻子被动地"灌输",而是真正成为了学习的主人,开始变"要我学"为"我要学",让学生意识到了自身的重要性.     

浅谈“四步教学法”在数学教学中的运用

"四步教学法"把教学过程分为四个基本的过程,即自学、互学、展示、反馈。运用"四步教学法",课堂上学生学习的积极性和主动性大大提高,课堂教学效率显著提升。其中,自学,可以提高学生自主学习的能力;互学,可以提高学生合作学习的能力;展示,是提升学生自信心的重要步骤;反馈,则是提高学习效果的重要保障。     

浅谈中学英语课堂中对学生自主学习能力的培养

自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下高品质的学习。只学习已有的知识已经满足不了人自身发展以及社会发展的需要,授人鱼,不如授之以渔。因此,提高学生自主学习能力,无论是在新课程标准当中还是在实践中,都越来越受到重视。要培养学生的自主学习能力,就要发挥学生的主体能动性,就要打破传统的教学模式,让学生从"要我学"转变为"我要学",从而提高英语学习的效率。     

应用新教法 创设新课堂

正课堂的高效性关键取决于学生的学习激情,即学生能否较好地参与到学习中间去,是否有探究未知知识的欲望,能否主动发现问题进而通过分析解决问题,从而真正体现学生的"学",但同时也不能忽视教师的主导作用.笔者在高中化学苏教版教材的教学实践中,结合具体的知识情境及学生实际,通过"学—议—展—评—导—测"的六步教学法的教学模式的实施,提高了化学课堂教学效率.一、"学—议—展—评—导—测"的六步教学法     

自主学习,为学而教,建构语文学导课堂——叶圣陶“教是为了不教”思想在语文课堂中的有效运用

"教是为了不教",这是教育家叶圣陶教学思想的集中体现,它追求的是通过我们的教导让学生学会学习。学生能够自主发现问题知道"学什么",自主解决问题学会"怎样学",养成自觉学习的态度变成"我要学",能够自主、合作完成学习全程达到"我能学",从而让语文课堂因自主而精彩。     

小学数学“四三三”教学模式初探

<正>我在教学中运用"四三三"教学模式进行教学,培养学生自主学习、自主探索的能力,取得了较好的效果。"四三三"教学法是指"四个环节,即自主学习、展示交流、反馈测评、巩固拓展";"三不教,即会了的不教、教了也不会的不教、能会的不教";"三要学,即自主学、合作学、指导学"。一、"四三三"教学法的教学过程(一)自主学习古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。"美国的阿尔文·托夫勒认为:"未来的文盲不再是不识字的人,     

运用“四步教学法”,构建“轻负”课堂

为了适应新课改,打造高效课堂教学,提高学生的学习效率,学期初,江苏省菁华高级中学英语教研组成员提出了新的"四步教学模式",即"明标自学、合作释疑、点拨拓展、当堂训练"。然而,经历了两轮赛课后,有些教师在应用新"四步教学法"的过程中存在着一些问题,主要表现在,教师对新课改的理解存在误区、实施环节中出现偏差、对教学理论的理解不够透彻、对     

初中社会“学讲”教学模式的设计与实施

"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人。本文以"人的发现"为例,尝试在初中社会课堂教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生的自主学习和合作学习能力,增强教学效果。     

研究性教学模式下温病学课程优化研究

研究性教学模式是以培养学生的认知能力和创新能力为主要特征的教学模式。教改确立"以学生为中心",遵循"提出问题"、"启发思考"、"得出结论"三个过程,实施了问题教学法、"案例导学式"教学法、小组合作学习方式,对培养学生解决问题能力、临床思辨能力、自主学习具有一定成效。     

浅析初中物理教学中的任务驱动教学法

任务驱动教学法最根本的特点就是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",改变了以往"教师讲,学生听",以教定学的被动教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现,任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。     

核心素养观下促进学生自主学习的策略思考

自主学习不仅仅是乐学善学、勤于反思、信息意识,还有更高层面的精神、思想和文化,如自主意识、学习品质、思维方式、探索精神、创新意识。具体在实践中要创新课堂教学方式,引领学生逐步学会学习,做到唤醒自主学习意识、激发学生从"要我学"变为"我要学";提供自主学习的选择可能、促进学生从"我学会"到"我会学";倡导问题解决教学模式,让学生学习由"模仿"走向"创新"。     

初中英语“学讲”阅读教学模式的设计与实施

"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上能够"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人,以翻转过去以教师为主体的旧课堂。本文通过一堂英语阅读课,尝试在初中英语阅读教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生自主学习和合作学习能力,提升阅读教学效果。