新课程理念下怎样培养学生语感

培养语感,实际上就是培养学生的语言能力活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。事实证明：语感的培养并非靠教师一味的＂讲＂便能奏效的,     

小学语文教学中语感培养管见

心理学研究告诉我们,最基本的言语能力表现为语感,语感就是对言语的直觉感知能力。所谓培养语感,实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思     

语文教学如何培养学生语感

语文教学的目的是培养学生的语文能力,某种意义上讲,这种语文能力不是别的,就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化,语文能力的核心是语感。因此,中学语文教学必须走进生活,培养学生的直觉思维,在对生活的体验过程中训练学生的语感能力,培养学生的审美能力。     

浅议语文教学中的语感培养

语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，中学语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。     

初中语文教学中语感培养之初探

新课程改革倡导学生潜能的唤醒、激发与提升,是促进情感培养和能力形成的教育。在语文教学中,语感是培养学生语文能力的基础和核心,是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。它决定着语文教学中的听、说、读、写等语言活动的质量和效率。新的《语文课程标准》明确指出了语感突出的地位,将其作为语文教学中一个客观性目标。学生的语感增强了,他们对语言文字的理解力、鉴赏力、表达力都会相应地得到提高。所谓培养语感,实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。     

中学生语感训练的途径与方法

“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析思维。其实质是，感性中暗含着理性，直觉中沉淀着思考。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感能力。”语感在整个语文能力结构中，处于一个基础的核心地位。首先，语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语（包括语文学习）活动，都必须以一定的语感能力为基础，否则根本无法参与任何一种言语活动。其次，语感能力的高低决定语文能力的高低。因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上信息交流了。因此，语感是语文能力的核心。所以，培养语感是语文教学的首要任务。     

“语感”摭谈

语感属于直觉思维，却有“认识论”的品格。语感教学是语教学的本质、核心和终极。培养语感要重视学生的语言实践，要落到实处上。     

英语教学语感培养初探

英语教学的终极目标是培养学生正确运用英语进行交际的能力,语言能力表达的基础是语感。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力。英语教学必须注重培养学生的直觉思维,在习得、学得和联想、想象过程中广化、强化、敏化学生的语感图式,提高学生的语感。     

谈英语教学中学生语感的培养

语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，培养语感能提高学生荚语学习的效率。本文试图从多角度分析如何通过引导学生用英语直接思维入手，在教学中渗透英语文化背景知识，提高学生英语文化素养，从而更好地培养学生良好的英语语感以提高他们的英语水平。     

略谈小学数学教学中学生直觉思维能力的培养

新《数学课程标准》明确提出发展学生的数感、符号感,在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养,特别是直觉思维能力的培养。数学直觉思维是数学思维的一种基本成分,是数学学习活动中的一种认知过程和思维方式的直觉。从小培养学生直觉思维能力是社会发展的需要,从而适应新时期社会对人才的需求。     

浅论小学语文教学中阅读对语感的培养

<正>所谓的语感培养,其实培养的是学生在进行语言相关活动时的直觉思维和顿悟思维。这两种思维一直以来被认为是创新的内在源泉和必备的重要品质,因而语感的培养也就得到越来越多的关注。实践表明,大量的阅读有助于培养语感,同时,在阅读过程中教师能否有意识地引导学生感受语言之美以及学生所获得的感受强度也都直接影响到阅读对语感的培养效果。有效培养学生的语感这一抽象能力,是漫长而艰巨的任务。本文对小学语文教学案例进行深入的研究与分析,明确提出在教学中如何推动阅读对语感的培养,以在达到阅读教学目的的同时有效提高学生的语感水平。     

如何针对学生思维特点进行语感教学

中国人的思维特点深受儒教和道教影响,在思维方式上以直觉思维为主要特征。中国传统思维方式注重直观经验,习惯于直觉体悟,擅长思辨,基于过去长期积累的经验和认知,靠洞察力、潜意识,甚至是第六感官进行思维,无需求证,靠直觉的指引,直指问题的本质和核心,并善于归纳和总结。而语感,顾名思义,语,即语言;感,即感知。     

架设通往感悟和思维的桥梁

初中语教学新大纲强调在教学中必须重视积累、感司和培养语感，重视学生思维能力的发展、尤其要重视培养学生的创造思维。在语课堂教学中，教师应该为学生“促进感悟、激活思维”的氛围，扫除学生在感悟、思维之路上的障碍。     

在品读中创新

语文学科是教儿童学习语言文字的。其实,不需要我们摆花架子,在学习语言文字的过程中,就孕育着诸多的创造性因素。就拿阅读教学来说吧,培养学生的语感是重要任务之一。所谓培养语感,实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是培养学生创新能力的内在源泉。如《黄继光》一课中,有这样一句:“啊!黄继光突然站起来了!”在教学过程中,教师可创设情境,让学生反复诵读,并根据自己的体会,对“啊”字作出理解。有的学生认为“啊”是从战士们口中发出的,表示惊喜;有的学生认为是黄继光自己发出的,表示对敌人的仇恨,决心与敌人一拼到底;甚至有的学生认为应是敌人发出的,表示他们感到震惊与恐惧!学生根据自己     

如何培养学生的语感

语感是人对语言字直觉整体的感．受，或是由语言字引起的复杂心理和认识活动的过程，是一种建立在个人感性积累基础上，能直接快速把握语言字的能力。叶圣陶先生说：“语言字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将能驾驭字。”吕叔湘先生也曾主张：“语教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”《语课程标准》也高度重视对学生语感的培养，这体现了对语学习本质规律的尊重。怎样在语教学中培养学生的语感呢？     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上,凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为依附性;非逻辑性;潜意识性;创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向,又是语文能力的核心,语文教学必须重视对学生语感的培养,其途径与方法多种多样,而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

浅谈语文教学直觉思维能力培养

形象思维、逻辑思维、直觉思维是人类的三种基本思维形式。在传统的语教学中，教师往往比较注重学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，而忽视直觉思维能力。直觉思维是语创造活动中酝酿与发现阶段的催化剂，是极为重要的思维工具，对提高人们的领悟与觉察能力以及创造性思维能力等起着十分重要的作用。     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上，凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为：依附性；非逻辑性；潜意识性；创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向，又是语文能力的核心，语文教学必须重视对学生语感的培养，其途径与方法多种多样，而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

在英语教学中要重视语感的培养

语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力,培养语感能提高学生英语学习的效率,它同时也是英语口语的核心。文章通过分析引导学生用英语直接思维入手,从多角度培养学生的语感,使学生认识到语感在英语学习中的重要性。     

直觉思维和语感训练

在语文教学中如何训练学生的直觉思维以培养学生的语感呢?