浅谈如何提高盲校数学教学实效

对于视障生来说,在学习数学知识时,由于缺少表象或表象模糊残缺,难以建立起正确的数学概念,不同学生数学学习能力差异很大。因此,盲校教师应设法将这些视觉信息通过一些有效方式转化成非视觉的内容,从而使视障生能够获得必需的学习经验,掌握数学知识。一、改编数学教材当前,许多盲校数学教材仍采用的是普校教材。虽然视障生在学     

盲校语文综合性学习有效教学策略研究

盲校是我国教育领域中的重要组成部分,教学对象是众多的视障学生,他们也是社会中的弱势群体。我国教育部门对于盲校的教学成效非常关注,社会对视障学生的学习也非常关注。语文是盲校教学中的重要内容,视障学生综合性学习策略也是盲校教育中的重点。对盲校语文综合性学习有效教学策略进行深入研究,希望对盲校教育人员有所启示,使得我国的视障学生得到更为良好的发展。     

高一物理教学攻略

“物理难学”是高一新生共同的呼声，他们常常觉得自己书看了很多，题目也做了不少，功夫下了很多，收获却不大。随之而来的就是畏难情绪的产生及成绩的两极分化。如何解决这个问题呢？在教学实践中发现，这个问题产生的原因主要有三点：一是教材衔接有台阶，二是学生学习方法不适应，三是心理上有畏难和抗拒。因此，针对这种情况，我认为在高一物理教学中应做好下面的工作。     

浅议师范语文教育教学中存在的问题及其对策

一、学生语文学习的主要问题及其原因 师范院校学生在语文学习中存在很多问题，主要表现及原因如下：（一）学习兴趣不高 “兴趣是最好的老师”。但是许多学生都缺乏学习语文的兴趣，其原因有三点：1．部分学生对语文这一学科不太喜欢；2．部分学生认为课堂所学没有什么实际用处；3．教师教学方法欠妥，因材施教不够。     

辅助技术帮助视障学生“看见”实验

实验是物理课程教学的基础。在物理课中,实验不仅仅是对知识和技能的学习,它对视障学生综合能力的发展也具有重要的作用:不但可以提高视障学生学习物理知识的兴趣,增强视障学生合作意识和探究能力,还可以让学生在从理论角度理解概念和定律之外,切身地体验和感悟科学知识,从而更形象、更具体地形成概念和掌握规律。然而,视障学生在实验观察和操作方面存在很多困难,这些困难也是当前学校教学中普遍遇     

盲校珠心算教学初探

我校结合视障生由于视觉缺陷造成学生计算能力比较差的特点,在小学开设了珠心算这一门校本课程,并开展了相关的教学实验活动。经过两个学年的探索和努力．通过一系列的论证发现：视障学生通过珠心算教学,不仅实现了缺陷补偿,更能促进视障学生对于数的理解和培养学习兴趣,为培养视障学生良好的计算能力打下了坚实的基础。     

主体性在英语课堂教学中的体现

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能主动地发展自己的潜能，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, but you cannot make him drink”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有很多原因，但其中重要的～条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。     

在盲校信息技术课上开展音频软件教学的研究

掌握信息技术对视障生的生活和学习有着重要的价值,目前,信息技术已是盲校中小学阶段不可或缺的一门学科。但是受视障生视觉缺陷的影响,信息技术的教学内容又受到许多限制,如盲校信息技术教材一直没有一个系统的安排和要求,一般盲校都是任课教师依据自己的专业特长和视障生的实际状况自行设计教材内容。应如何突破这个难点,对视障生进行有效的信息技术教学呢？     

视障生阅读教学的特点及方法

视障生阅读教学是盲校教师以视障学生(包括低视力学生和盲生)为对象,以与普通学校教材内容相同的大字书或盲文书为教材进行的阅读教学活动。视障学生的视力缺陷,以及其教材的特殊性,势必使盲校语文阅读教学在特点和方法两方面有别于普通学校。     

循盲童心理轨迹探盲文教学新法

新入学的儿童一进校门先要接受盲文学习.但是枯燥的盲文学习,让初入课堂的视障儿童反感,最终会影响盲文的学习和对语文的学习兴趣.所以,在对视障儿童进行盲文指导时,要遵循学龄儿童的身心发展规律,减少他们在学习中的排斥和阻力.根据学生的情况和心理发展原则,变通教学方法,适当处理教材,巧用教具学具,善用媒体帮助,让视障儿童在盲文学习中得到身心的健康发展. 本文通过分析视障学生的心理发展规律,结合目前新人学视障学生学习盲文时被动、厌倦、逃避的个别消极现象,探寻行之有效的教学方法,对学生的盲文进行科学的训练,同时通过家长的协助,任课老师的共同配合和高段学生的辅导等各种方法和措施多管齐下,培养学生学习盲文的兴趣和对语文的热情.     

提前进行音标教学的尝试

学生初学英语普遍存在两个难题：一是词汇记不牢，二是听不懂。词汇记不牢的原因是学生不会拼读单词，听不懂的原因是发音不准，适应语音环境的能力不强，其主要原因也是不会读或读不准造成的。因此要提高学生的英语学习效果，学生要及早学会拼读，这就需要尽快掌握音标。新教材中，音标正式出现在七年级下册，在七年级上册的英语学习中，学生认、记单词全靠机械记忆。由于学生听不准，记不准，使很多学生丧失学习兴趣。为了解决这个问题，我尝试将音标教学提早到七年级上册，与教材其他内容教学同时进行。以下是我的想法和做法。     

现代教育技术在视障数学教学中的应用

视障学生是一个特殊的群体,而小学数学作为教学的重要组成部分,对视障生来说同样重要？基于此,本文将详细探讨视障生当下的数学学习状况,并站在现代教育技术的角度提出具体的实施对策,以此来促进视障生数学学习和掌握能力的提升？     

搞好数学教学衔接 防止学生学习分化

现在，小学生的数学成绩都比较好，但一到初一，学生的数学成绩就急剧下降。初一学生数学学习急剧分化，对大面积提高数学教学质量造成了很大困难，因而防止初一学生数学学习的过早过度分化，是一件极其重要且难度很大的工作。治病，要先究其根，要分析其原因。就学生方面分析：部分学生学习态度不够端正；智能上存在差异；学习方法不科学。就教师方面分析：教法陈旧，学生不感兴趣，中小学衔接不好。就教材分析，原因也有两点：一是中小学数学教材的知识扩展量、课后练习设计上不衔接，二是由小学数学知识的直观、具体、易懂到中学的抽象深…     

邬学青：合作研究、合作教育。制定合理的教学目标

请您分析高中英语课堂教学低效的主要原因？我和课题组的老师们走进初高中课堂，进行教学观察，对高中英语课堂低效问题进行了深入的研究和反思，分析了以下两点造成学生学习困难的主要原因：一是学生读不懂教材。     

例谈新编高中牛津英语课堂教学德育渗透之艺术

按照我们接受的教育规律：学生掌握的知识越多，学习就越容易，然而实践中常常适得其反。学生每跨越一年，学生就感到学习越困难。通过多年的教学实践，我们发现有许多知识脱离了学生的精神生活，脱离了他们的智力兴趣，这是造成学生学习困难的重要原因。以往在英语教学中也碰到类似情况，如今随着新版的《牛津英语》教材的推出，这种情况有了很大改变，教材所选题材新颖，时代感强，     

视障儿童残余视力的科学使用与保护

视障儿童的分类教学是盲教育教学理论与实践的重大变革．我校从1986年开始低视力教学研究与实践，至今已有18年之久，有关低视力教学的经验章很多，但对如何科学合理使用视障儿童的残余视力的问题，尚没有见诸献报道。本试从低视力教学实践出发．谈谈视障儿童残余视力的科学使用与保护。     

特殊教育职业院校视障学生语文教学的实践探索

特殊教育职业院校视障学生更重视专业课的学习与实践,语文课往往被视为可有可无的课程,学生对语文学习兴趣不高,且语文水平远低于普通职业院校。针对如何提高视障学生的语文学习兴趣和人文素养,本文从教学实践中进行了一些探索尝试。     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课．主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础．以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。     

展现教学过程魅力，激发学生的学习兴趣

在二十几年的初中英语教学实践中，我们研读过不少有关激发学生学习兴趣的文章及论著，从中受益匪浅，学到了很多激发学生学习兴趣的方法、手段及措施。在学习、运用这些教育教学理论的同时，我们更注重对教材内容的学习与研究，充分挖掘教材知识的内在联系及情感信息，     

对三个视障学生社交心态的调查与分析

（丽莎·埃文斯是一位为普通中学视障学生提供社会和情感咨询的学习顾问。她的工作主要是关注视障学生是否受到社会孤立，或者遭到他们身边健全学生的排斥。在这篇文章中，莉萨描述了她调查的三个视障学生对自己社会处境的评价。） 西蒙14岁，患白化病、眼球震颤和畏光。当我问西蒙他如何看待他的同学时，他告诉我：“我不知道怎样和他们相处。”我问他为什么这样想，他回答说：“人们总是帮助我，这意味着你不需要自己思考。我猜想，我永远不用学习那些对其他孩子来说很简单的事情。”