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高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息,提高学生的英语综合运用能力,学生积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥自己的学习潜能,掌握英语语言知识和语言技能,提高综合语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动,通过师生互动、生生互动来实现语言的交际,使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识,提高语言的综合运用能力。传统的课程教学结构,是以教师为中     

“活”化情景 “动”中交流 加强语言实践

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，尤其是用英语进行日常交流的能力。为达到这一教学目的，教师必须实现英语课堂教学活动化，教学活动交际化，交际活动主体化。因此，在教学过程中我们采用情景交际活动为主的教学模式．把学习英语和用英语做事情联系起来．激发学生学习英语的强烈愿望，使学生在活动中、交际中发展自己的创造潜能。     

高中英语课堂教学原则微探

高中英语教学强调的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。对语言社会交际工具价值的发现,是进行高中英语课堂教学改革的重要依据。英语课堂教学是师生间信息、情感的相互交流,是以教师为主导、学生为主体的一种双边教学活动。可见,英语作为一种语言,必须突出其交际性和实践性。现行的高中英语教材,无论是对话课、阅读课还是写作课的教学,均离不开师生间对教材内容的理     

英语交际化教学的课堂形式及教学过程

学习研究《九年义务教育中学英语教学大纲》可以看出,这是一个英语教学的交际化大纲,其基本点是素质教育,核心是培养学生“为交际初步运用英语的能力。”换言之,培养为交际初步运用英语的能力是初中英语教学中贯彻素质教育的主要内容。语言是人类最重要的交际工具。《大纲》中所要求。的听、说、读、写四项语言技能都是交际方式。囿于学校”教育的性质,在初中教学中很难产生使用英语进行交际的自然条件和环境。同时,语言操练的内容也受到教学内容、汉语环境的制约,这就要求我们要认真学习交际化教法理论,研究交际化教学的课堂形式及教学过程,使学生有一个较好的掌握一门交际语言的氛围。     

交际法及其在英语教学中的运用

交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法。掌握一门语言就是掌握一种交际能力,交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力,其核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用。在交际教学活动中,教师的角色定位关系到交际教学思想能否在教学实践中得以实现。因此, 英语教师应该深入了解交际教学法,在课堂教学中应遵循交际原则,做好教师角色定位,以培养学生的交际能力。     

注重语言交际功能的对话教学活动设计——以PEP小学英语教材对话教学为例

语言的本质是交际。英语课堂教学中,怎样通过言语交际来培养学生的综合语言运用能力是我们语言教学的目标。英语对话教学中,在设计时,要注意呈现理解时凸显语言功能,操练巩固时发挥语言的交际功能,拓展活动中培养语言的运用能力,这样才能以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生英语语言运用能力。     

交际法在高职英语教学中的应用

交际,顾名思义就是人与人之间通过语言、行为等方式进行的交流活动。将交际法运用到高职英语教学中,实际上是为了培养学生的英语交流能力,为适应日后越来越国际化的工作生活夯实基础。交际法通过情景模拟、师生互动、多媒体教学以及游戏式教学等多种方式,来激发学生学习英语的积极性,锻炼学生的英语运用水准,从而达到提升高职英语的整体教学水平的目的。     

新课改背景下初中英语教学中语言运用能力的培养

在中学英语教学中,教师要正确把握语言知识与语言运用能力的辩证关系,在逐步完善和提高自身语言教学能力的同时,促进学生在英语学习中将语言知识转化为语言运用的能力.初中英语的主要教学目的是使学生在掌握一定的英语基础知识前提下,培养学生在交际中初步运用英语.     

浅谈如何培养高中学生英语口语交际能力

语言是人类交际的工具。英语作为一门语言,学习高中英语的最终目的都是为了用英语进行交际。高中英语教学的实质是交际,即通过师生之间、学生之间的交际活动,在物质操作和思维操作的基础上认识英语、掌握英语,形成运用英语的能力。总之,高中英语教学的最终目的是培养学生使用英语这种交际工具的能力。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点看法！     

论理性化与感性化英语教学

交际语言教学是被世界语言教学界所普遍认同的一种教学思想、教学方向。其思想的核心,就是要把语言做为一种交际的工具来教、来学、采使用,要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息。具备这样的交际能力。不仅要有基本的听、说、读、写、译的能力,还要了解英语语言使用国家的社会文化背景知识。这一要求的提出决定了在英语教学中感性化与理性化教学的同等重要性。     

浅谈英语教学中的"活动"

英语，像所有语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得，英语交际能力也只有通过大量的语言实践活动才能获得。英语教学的实质是交际，首先，整个教学是师生之间的交流，是师生之间进行思想感情和信息交流的过程———Teachingisofcommunication。其次，教学活动是交际活动。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力———Teachingisbycommunication。最后，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主体有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教…     

英语教学中的交际艺术

在英语教学的过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。这不仅要求教师要把英语作为交际工具来教,还要求教师和学生把英语作为交际工具来用,实现英语课堂教学交际化。如何使英语教学交际化呢?首先,教师在教学活动中要与学生建立良好的关系以便于交际教学的展开。具体的师生关系一经构成便具有相对的稳定性。教师与学生建立良好的人际关系是交际教学展开的基础。值得注意的是,师生的人际关系非一般的人际之情,因为师生的教学交际是建立在教学的基础上的。其次,英语教师应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。教师或学生不是单纯地教或学英…     

互动式教学在初中英语课堂中的运用

由于当代社会生活的信息化和经济的全球化,掌握语言运用能力的重要性日益突出。"互动式"教学模式摈弃传统的"填鸭式"教学,以动态的教学过程为特征,通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际,从而达到全面提高学生综合运用英语能力的目的。     

口语教学的交际化

语言是社会交际的工具,是思维的载体,是音义结合的一种系统。人类语言以声音为主要交际手段,因此语言的学习不是学习一种全新的知识,而是学习通过另一种表达方式来传递自己已有的知识的能力。这种能力包括对语言知识结构的掌握和使用语言进行交际。我们的口语教学正是把英语的教与学当成交际,又为交际服务的一个过程。这充分说明我们不仅要为交际目的教授英语——即考虑学生的交际需要,同时还要使教与学本身成为交际活动——即重视教与学过程中各种练习和方法的交际价值,使口语教学交际化。     

如何培养初中生英语交际能力

英语是一种交际工具,语言教学的目的是培养学生使用这种语言来交际的能力.因此,学生学会使用英语进行交际是英语教学的首要问题,教师的教学活动要力争做到英语课堂教学交际化.本文从各个方面出发,就培养学生交际能力方面提出一些实施的措施和方法.     

小学英语交际互动式教学主要特点探讨

<正>在英语教学中,交际性是主要特点,培养学生口语交际能力、综合语言运用能力是主要教学目标。而英语交际互动式教学正好满足上述要求,即以教材为载体与线索,以师生为活动主体,相互传递信息,交流互动,从而促进学生英语听说读写能力的全面发展。而若要有效开展英语交际互动式教学,教师则需抓住这一教学方式的主要特点,优化教学过程,提高教学有效性。对此,笔者以小学英语教学为例,具体探讨     

英语教学中情景教学法的有效运用探究

<正>英语是一门语言,要想掌握语言的精髓,能够灵活地运用语言来进行交流与交际,就必须要将语言的学习与运用结合起来,在真实的会话情景中来展开,这样学生才能不断地将语言知识转化为交际能力。传统的以教师为中心的机械灌输式教学只能将语言知识塞进学生的大脑,而学生并不能灵活地运用。实施情景教学法,在丰富的情景中来展开积极的学习与运用,才能让学生能够深入语言的本质,提高学生的语言综合运用水平。那么     

中学英语交际教学法的特征表现

所谓交际教学法（Communicative Approach）,就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。交际法旨在发展学生的交际能力,其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样,中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程,学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说,交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的方法。基于上述定义,交际法在具体教学活动中的展开,应当表现出以下几个主要特征。     

对中国大学生英语社会需求的调查研究

外语教育的目标是满足社会需求。在大学英语基础阶段要培养学生良好的阅读能力,一定的听、说和写的能力,协调过级考试与培养语言运用能力的关系,探索语言知识与语言运用能力并重的教学途径。过级考试重知识轻能力的特点在某种程度上影响了交际能力的培养。培养交际能力和重视语言知识教学两者是相辅相成的。以牺牲语言知识教学为代价培养交际能力,结果将是交际能力因缺乏语言知识基础的有力支持而难以提高。课堂上语言知识的讲解操练和真实的英语交际活动相得益彰,学习与习得并行,促进学生语言知识和运用能力同步提高。     

大学英语阅读教学模式的探索

培养学生较强的阅读能力是大学英语新大纲提出的要求。英语双重活动教学法强调外语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间思想情感和信息的交流,师生构成教学活动的两个主体,师生是平等合作、互动的关系。本文运用英语双重活动教学法构建的“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读课堂教学模式,旨在充分发挥学生的主体作用,培养阅读能力,发展用英语解决实际问题的能力,提高综合语言运用能力和外语交际能力。