用项目管理方法指导大学生创新性实验项目

本文针对大学生创新性实验项目活动过程中存在的问题,用项目管理方法指导大学生创新性实验项目全过程,包括项目选题、项目计划的编写、项目跟踪和管理、项目的验收。笔者指导大学生创新性实验项目的实践经验表明,用项目管理方法指导大学生创新性实验项目能促进项目顺利实施,取得较好的成果。     

大学生创新性实验计划项目实施效果分析

国家大学生创新性实验计划旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革。本研究调查了武汉大学在校本科生创新性课题项目组成员,分析结果显示,创新性实验项目的总体效果较好,但仍有需要完善的方面。大学生创新性实验仍需要在项目审查管理、指导老师作用、学生积极性、创新水平等方面进行加强和提高。     

创新性实验的组织与指导

结合作者在创新性实验的组织与指导过程中的体会,介绍了创新性实验的目标、组织、选题和指导过程中的教学原则,特别是提出了阶段性指导与阶段性检查的实施方法,对创新性实验的全面开展将起到良好的指导作用.     

化工类大学生创新性实验项目的探索与实践

从分析国家大学生创新性实验计划的指导思想和基本原则入手,结合创新性实验项目"负载型金属氮化物的制备与性能研究"的实践,介绍了在组织与指导过程中的几点体会,为创新性实验的全面开展提供参考。     

“大学生创新性实验计划”项目指导教师评价考核研究

“大学生创新性实验计划”作为高等教育培养创新性人才的重要举措,其中对指导教师的评价考核是该项目学校组织管理体系的组成部分,对推动该计划规范、有效实施发挥着重要作用。文章通过建立指标评价和学生评价这两种方式对指导教师进行评价考核,并揭示出指导教师评价动态性及共性和个性相结合的特点,对指导教师如何开展计划有重要意义。     

大学生创新性实验计划需要开放的实验平台

科技创新人才的培养是中国高等教育改革的关键,教育部从2007年起实施了本科生创新性实验计划项目。为提高本科实验教学的质量,各高校开展了实验教学示范中心的建设。如何合理地利用实验教学资源,把创新性实验计划项目和试验教学示范中心的建设结合起来,建设对本科生开放的实验中心,是更好地完成创新性实验计划项目、培养大学生独创精神的新平台。     

大学生创新性实验项目CDIO工程教育模式研究与实践

大学生创新性实验是一项以学生为主体的高校教学质量工程项目。在项目实践中,应用CDIO工程教育模式,能使学生在项目构思、设计、实施和运行等方面得到锻炼。实践表明,该方法能够充分发挥学生的主体性,促进学生主动学习和交流,培养学生的创新思维和实践能力,提升学生的综合素质。     

大学生创新性实验计划过程管理探究

本文作者通过对大学生创新性实验计划的过程管理模式及其意义的阐释,以及过程管理过程中各个环节应注意事项进行说明,力图引发对大学生创新性实验计划过程管理的思考．从而为进一步的改革和完善作努力。     

国家、省级大学生创新性实验计划项目一览表

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大学生创新性实验计划项目管理模式探讨

针对大学生创新性实验计划项目现行管理办法执行中容易出现的问题进行了分析,在分析目标管理模式及其存在问题的基础上,提出应对大学生创新性实验计划项目的实施过程采用全过程管理模式,介绍了暨南大学国家大学生创新性实验项目过程管理实施情况,提出了全过程管理模式的优化途径。     

医学专业大学生创新性实验计划项目实践探究

大学生创新性实验计划项目是促进学生创新型思维,培养创新性高等人才的重要举措。我校自2008年实施以来,已获得了一些成绩,本文结合自己作为医学专业大学生创新性实验计划项目的指导老师,对大学生创新课题的优点和实践中存在的问题及解决办法进行了深入探究。     

论创新性实验与大学生素质教育的关系

为了促进创新性实验在更多高校开展,对创新性实验与大学生素质教育间的关系进行分析。大学生创新性实验有利于促进大学生更好地掌握基础知识、开阔视野,使知识结构合理,并促进他们主动学习、思考和合作交流的能力,培养他们基本的从业和创业精神,能更好地提高大学生的综合素质。     

大学生创新性实验对创新型人才培养的研究

结合大学生创新性实验计划,针对创新型人才培养过程中出现的各种问题,提出以学生为主体、教师引导的创新思维培养模式,旨在调动学生的积极性、主动性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识。通过严把立项关、提倡可持续性项目、优化教师队伍、完善考核机制等改革措施,探索新形势下全面提升大学生创新实践能力的途径。这些措施能够促使学生积极主动地进行思考、自主申报课题,鼓励教师充分发挥其引导作用,培养学生由理论学习向科研创新的方向发展,制度化、规范化地评估项目成果,进而提高高等教育的教学质量。     

基于创新扩散理论的大学生创新性实验项目

以创新扩散理论为基础,初步构建了大创项目扩散的影响因子模型,并围绕大创项目本身特质、扩散渠道、个人创新性以及社会系统等内容,从宏观层次上考察了大创项目的扩散模式及其影响因素;又从微观层次上考量了大创项目在大学生与用人单位中的采纳行为。结果表明,大创项目的扩散符合创新扩散的S形曲线特征,大创项目推广的最佳途径是将人际传播和大众传播相结合。但大创项目又表现出其独有的特点:对大学生"参加大创项目时间"和"参与大创项目的时长"的主要影响因子是大创项目的可观察性、可试验性和易用性;对"大创项目采纳现有行为"和"大创项目采纳后续行为"的主要影响因子是大创项目的相对优越性和可试验性。对用人单位"是否优先选择参加过大创项目的毕业生"的重要影响因子是大创项目的易用性和可试验性。     

基于大学生创新性实验平台对大学生团队合作精神的培养研究

教育部于2007年6月正式启动了"国家大学生创新性实验计划"。课题组已经顺利指导了三届五个大学生省级大学生创新性实验计划,在实验指导过程中,课题组成员充分利用创新实验计划为平台,在大力培养大学生科研创新能力和实验技能的同时,顺应时代、社会要求有计划地有步骤地培养大学生团队合作意识与合作精神,取得不错的效果!     

自主实践与培养指导相结合实施"大学生创新性实验计划"

大学生创新性实验计划对于增强学生的实践创新能力、培养创新人才有着十分重要的意义.太原理工大学在实施这一计划中以学生为中心,突出创新实践的自主性;以教师为主导,体现创新实践的教育性;以制度为基础,促进自主实践与培养指导有机统一.使得大学生创新性实验计划真正成为人才培养的全新途径.     

开展“国家大学生创新性实验”中存在的问题和改革方向

"国家大学生创新性实验计划"对于培养学生创新思维,增强科研水平有着非常重要的作用。但是高校在进行此项工作时存在需要完善的地方,本文主要阐述在学生参与程度和中期检查等方面存在的问题,并提出相关解决方案。     

关于农村高中物理创新性实验的研究

创新性实验主要是以提高学生的自我思考能力和自我动手能力,提高学生的学习效率,突破思想上的盲点为目的。传统的实验一般具有抽象性、模糊性以及可操作性不高等缺点,并不能达到使同学们更好、更容易的接受物理规律、物理现象,也不具有较高的说服性,往往需要改进创新后的实验才能达到这种教育效果,提高教学效率,教学质量。     

长春理工大学学生创新性实验计划项目实施效果及存在问题分析

本文以长春理工大学参与国家大学生创新性实验计划项目的教师、管理人员、学生为对象进行了访谈和问卷调查,揭示出大学生在创新性实验计划项目实施效果中存在的问题,并在此基础上提出了建设性意见,希望为同类高校加强大学生创新性实验计划项目质量的监控和管理,改进相关教学运行模式、教学管理模式和方法提供一点借鉴。     

参加校级大学生创新性实验计划的体会与思考

大学生创新性实验计划的开展为我们广大在校大学生提供了一个良好的科研平台,使本科教学中学习的理论知识在实际的科研工作中得以体现,提高了我们实验动手和科技创新能力,本文主要从亲自参与并负责项目的学生角度介绍参加大学生创新性实验过程中的真实感受和切实体会,旨在激起广大在校本科生的科研兴趣,为大学生创新性实验的推广提供参考资料。