新课程实施中教学反思能力与教师专业发展

教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思是一种促进教师专业发展,提高教师素质的重要途径。教师应就反思能力结构不断进行反思,培养反思能力;学校应该建立反思能力的长效机制．创设反思文化氛围,积极鼓励教师反思,从而促进教师和学校的持续发展。     

关于教学反思的几点思考

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长．改善教师教学行为．促进教师能力发展．提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。那么．什么是反思？笔者认为,反思是个体在分析自我经验．监控和评价自我行为的基础上．依据某种标准对自己的经验和行为的批判思考。     

三人行必有我师——同伴互助式数学教师专业发展

俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水．”可见教师自身的专业素养的重要性．那么如何提高教师的专业素养呢？为此学校、教育局每年都为教师提供各种各样的培训．但要从根本上提高教师的专业素养还是要靠日积月累，反思日常教学中的点点滴滴．波斯纳提出“教师的成长=经验＋反思”，就是一条教师的专业成长之路．教师的专业发展需要教师成为反思型、学习型、创新型人才，而同伴互助、相互交流，是实现这个目标的一条好途径．     

新课程改革下的课前反思模式探索

东北师范大学孔凡哲教授认为：案例＋反思=教师的专业成长．也就是说教师成长的过程可以归结为通过反思积累教学案例的过程．那么研究如何反思，进而提高一线教师的专业成长速度就具有非常重要的实践意义．     

有效反思促进教师的专业成长

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上．依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。本文从幼儿教育的角度．通过教师自身的教学实践,剖析了教师该反思什么、如何进行反思等方面进行阐述,     

反思:教师专业发展的应有之举

教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用。教师的专业成长应以反思实践为基本路径。教师应该提高专业发展意识,探寻反思策略,努力提升有效反思的能力;学校应该建立反思的长效机制,创设反思的文化氛围,积极鼓励教师反思,从而促进教师和学校的持续发展。     

教师教学反思能力对其专业发展的促进

建设创新型国家的基础在于教育的发展,教育发展的关键是教师教学反思实践能力的提高和教师专业发展。文章理性思考了我国教师教学的实践性反思和教师专业发展的内涵,充分认识教师专业发展需要教师教学的实践性反思,提出提升教师教学反思的实践能力来促进教师专业发展的途径:加深理论学习,提高理论指导,增强问题意识;强化反思时间,开拓时间途径,提高反思能力;建立反思机制,进行良性循环,形成反思习惯。     

幼儿园教师集体教学活动反思水平调查及其对教师培训的启示——以广州、深圳两地为例

反思是教师专业发展的重要途径,提高幼儿园教师集体教学活动反思水平可以促进教师专业发展,这对当前的幼儿园教师培训有一定的启示:可以提高教师集体教学活动反思水平为培训目标,促进教师的专业发展.     

注重课前、课中的反思

教学反思有助于教师的专业成长.波斯那曾提出一个教师成长的公式：经验＋反思=成长.教学反思犹如一位向导,带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不是对经验进行深入思考。不将经验升华到理性认识的高度,那么,这些经验永远不能真正发挥作用．发挥教师自身的主观能动性．把反思与日常教学活动融为一体．教师要不断促进自身的专业发展和个人教学风格的形成,就要不断地进行反思．可以说,教学反思是教师专业发展的一种途径．     

反思——教师专业发展的有效途径

在基础教育改革中．教师持续的专业发展成为国际教育改革中的焦点问题。教师对自身实践和同伴互助的持续反思是“教师专业发展”的真谛。而要得到持续的．终身的专业发展，在信息化已经成为助推教育变革和发展的核心要素的今天，提高教师的信息化素养已迫在眉睫。笔者从多方面的反思来探讨高效能教师持续的专业发展的途径及其存在的困难做浅陋的见解。     

让教学反思导航教师自我专业发展

教学反思是教师对课堂教学中所发生的事件加以注意,通过记教学日记、写教学反思、进行座谈、深堂教学现场录像、请同行观课、听课和评课等方式,探讨、思考自己的教学行为,从而加深对教学的认知与理解,提高专业水平。教师正是通过这种对自己教学行为不断进行的批判性反思．促进自身的专业发展。教师的专业发展就是一种自我反思的过程。     

为教师反思助力

教师的专业成长是一个长期的发展过程。专业成长意味着需要时间,需要给教师提供反思的机会,需要致力于提高教师的反思能力。反思是教师专业成长和自我发展的杠杆,倡导教师对自     

教师专业发展的重要途径：反思性教学

教师的专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程。Stephen D．Brookfield和Timothy G．Kegan认为，反思对于学生的学习、教师个人的发展，都具有十分重要的意义，教师应该努力使自己成为反思型教师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的主要来源。由此可见，关注教师的思维能力，培养具有反思能力的教师，不断对教学实践进行反思，是教师专业发展的重要途径之一。     

以形成性评价来促进教师专业素养的提高

提高教师专业素养,是教育管理者提高管理质量的目标,也是提高教育质量的关键。教师的专业素养主要包括专业态度、专业意识、专业知识和专业能力。其中教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力,包括教学能力和教学反思能力。现在常见的促进教师专业素养提高的方法主要有:师徒结对子、读书、写反思、继续教育、上级部门专项专题培训等。观其效果,有的方式(如师徒结对     

教师教学反思的涵义及方法——基于教师专业发展的研究

反思性教学越来越受教师的重视,教师在教学反思过程中不断成长。教学反思有其特定的含义,指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象．对教育教学行为和过程有批判、有意识地进行分析与再认识,从而实现自身专业发展的过程。同时,教学反思对教师的专业发展有着重要的意义．教师可以通过教学反恩来提高自己理论与实践相结合的能力。     

如何进行教学反思

新课程实施以来．教师的观念行为发生了很大的变化，但教师专业化水平提升不快。怎样才能促进教师的专业成长？实践证明，只有加强对教学过程各环节的反思．教师才能加速专业水平的提高。教学过程中教师该如何反息，反思什么？     

幼儿教师的反思：功能、误区及对策

反思是指有意识地对自己以大脑为核心的整个身心活动的认识、监控和调节的能力。它既是一种理论,又是一种技术,是教师专业发展和自我成长的核心因素,在教师专业成长中起决定性作用,能加速教师的专业化成长。反思的误区：1．反思形式：重行后思,忽视行前、行中思;2．反思过程：重反思形式,轻反思实质;3．反思结果：重客观因素,轻主观因素。反思能力的培养：1．做好反思前的准备;2．强化反思的意识;3．掌握反思的技能。     

教学反思应注意的几个问题

如果说课堂教学是教学的核心和灵魂，那么课后反思就是践行新课程理念，提升教师专业素养，提高课堂教学实效的最有效的途径。那什么是教学反思呢？笔者认为。虽则说法不一．但所含因素是一致的：反思的主体都是教师自己。     

观课议课促反思

教学反思是教学活动的重要组成部分,是促进教师再学习、再发展的动力,是提升教师专业素质,促进教师成长的重要途径。观课议课作为教学的常规活动,可促使教师教学反思,是提升反思质量、促进教师专业成长的有效方式。1.促使授课教师反思,提高反思质量。教学反思是教师成长之需     

反思性教学--教师专业发展的阶梯

教师的教学过程是一种自我反思的过程,教师在教育教学中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平.反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种工具和手段,教学反思是教师专业发展的有效路径.