新世纪我国教师教育课程设置的改革与思考

我国现有教师1400多万,师资数量已基本适应教育发展的要求,但更高一层次的问题——教师质量问题,却日益突出。因为教师能力不够、素质不高而导致目前教育教学改革偏离预期的目标和方向,或者使得教育教学改革的质量大打折扣已是现实中存在的问题,所以说师资力量已成为一个制约素质教育深入开展的“瓶颈”,必须引起我们高度的重视。欲突破这一“瓶颈”,改革现有的课程体系,重新按照素质教育的要求设置课程是极具现实意义的。一、课程结构的改革课程结构是课程的命脉。为了增强课程的整体功能,提高课程育人的效率和效益,必须优化各类课程的组合…     

关于师范大学小学教育专业本科课程设置的几点思考

本针对我国素质教育形势下小学教师培养面临的问题，通过分析一些教育比较发达国家或地区小学教育专业本科课程的情况和特点，阐述我国师范大学设置小学教育专业本科课程的出发点，并就该专业课程设计提出方案以供有关方面讨论或参考。     

新教师培养对师范教育课程设置的要求

师范院校是培养基础教育师资的摇篮，师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程，合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手，针对师范教育课程的内容、[第一段]     

谈中小学教师继续教育的课程设置

（一）教育知识、技能课程教师的任务是教书育人,因此不论哪一个学科的教师都必须具有一定的教育理论素养,懂得教育规律,掌握教育技能,这是对教师共同的基本要求。师范院校毕业的教师已经学了教育学和心理学的基本知识。这一方面的内容需要在上述基础上进一步加深和扩展。其中基础理论科目有教育心理学、社会心理学、教学论、德育论、比较教育学。应用理论科目有班主任工作、教育科学研究方法。操作性科目有教师职业技能、电化教育。研究性的科目有教育改革专题、教育理论名著选读、教育专题研究等。以上可根据需要与可能,从中选择若干…     

试论教师教育专业化及其课程设置

形成和完善开放式的教师教育新体系是促进教师专业化发展的必然趋势。这要求我们改革传统的师范教育体制，创建职前职后一体化的教师教育新体系，建设教师教育专业，并把课程设置放在核心地位。     

高职教学计划与课程设置刍议

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这一明确又具体的培养目标和服务方向，必须通过教学计划和课程设置的实施来获得，因此，对教学计划与课程设置的研究和开发，显得十分重要。一、要有正确的指导思想对高职的培养目标可理解为：①高等职业教育以培养第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨；②以实际工作岗位群所需能力和基本素质为主线，确定人才的知识、能…     

师专素质教育课程设置的合理性

课程设置是学校教学工作和教学改革的核心问题。学校培养什么样的人，就设置什么样的课程。课程设置应该进行可行性和合理性论证。师专素质教育课程设置的合理性主要在于：“合”素质教育要求之“理”；“合”社会发展需要之“理”；“合”师专素质教育目标之“理”；“合”系统化、效率化、心理化之“理”等。     

高职服装专业后期课程设置探讨

我国高等职业教育进入了一个新的发展时期，为培养与21世纪社会主义现代化建设要求相适应的实用型人才，高职课程设置要与人才培养模式相协调。本人在教学改革实践中，就服装专业后期课程设置的可行性方案与同行商榷。　　一、目前高职服装专业的课程设置和人才模式特点　　1．目前高职服装专业的课程设置。　　高等职业教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。高等职业教育是两种教育结合而形成的强调能力培养，注重可持续性发展素质的培养，以适应社会发展需要的一种教育模式。目前，国内的高职服装专业应以这一目标而设置课程。　　由于…     

浅析高职课程设置的优化与创新

本文从高职的培养目标、学生的知识结构和创新能力的培养出发，论述了高职课程设置优化与创新的必要性、原则性，提出课程设置优化与创新应注意的相关问题。     

关于我国师范教育课程设置的思考

本文针对师范教育课程设置中所存在的种种问题，探讨了课程设置改革的指导思想和基本设想，认为我国师范教育课程设置必须从实际出发，总结以往的经验教训，吸收借鉴国外师范教育发展的经验，建立适应我国教育发展的科学的课程体系。     

高师心理素质教育课程目标及内容浅析

高师心理素质教育课程关注于开发学生潜能，培养优秀心理品质，预防异常心理和心理障碍以及培养新时代合格的教育工作。课程目标决定了课程内容，因而本课程应以生活逻辑和问题逻辑为依据来编排教学内容。     

体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

文章运用文献调研法,从体育教师的专业思想素养、专业才能素养、专业精神素养、专业人格素养四方面来探讨体育与健康课程改革理念下体育教师的素养,以期对体育与健康课程改革有所裨益。     

"高中数学新课标"对数学教师的数学素养提出了高要求

新的《高中数学课程标准》与数学、公民的数学素养之间有密切的关系.全面实施“新课标”对广大数学教师是个严峻的挑战,提高数学教师的数学素养是当务之急.提高教师数学素养需要更多的数学家能够关心和参与到中数教育中,教师本身应该学习现代数学知识,掌握数学教学手段,做既能胜任新课程的教学,又能从事数学与数学教育科研的现代教师.     

关于优质远程教育的哲学思考

优质课程资源建设是实现优质远程教育的基础。远程教育实践中,必须增强课程意识,着力创建优质课程资源。课程资源建设既要有质的保证,也要有量的要求。建设远程优质课程应遵循的相关原则。     

关于科学课教师培养的调查研究

科学课程是第八次基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程.培养科学课程教师的科学教育专业,在设置上经历了"飙升"、"锐减"之后,现已趋向平稳发展;课程体系基本形成,主干课程趋于明确;教材建设取得一定成效;组织管理以"常规模式"为主,兼有"教务主导模式"与"半独立模式".然而,该专业区域分布很不平衡,招生走势有下滑迹象,课程设置模式、课程内容选择、管理组织协调等方面亟待加强.     

学校课程计划与课程领导力的实现——基于上海的实践探索

学校课程计划是落实课程领导力的重要载体之一.但学校课程计划在实践中却存在着被简化、弱化甚至虚无化的现象,这主要根源于对其价值的认识不清和很多观念上的误区.课程计划的研制是学校群体协作的结果,需要基于学校实际和科学方法的引领.学校课程计划主要包括学校背景分析、课程目标、课程设置与课时安排、课程实施与管理要求等内容.学校课程计划研制要紧扣目标、结构合理、体现特色、系统思考、强调操作.还需要不断探索与研究一些共性问题.     

新课程理念对生物学教师素质的要求

在新课程改革的大潮中,生物学教师必须具备高尚的师德,现代化的教育理论,新课程理念下的教育观点和指导方法,以及渊博的知识,才能适应新课程改革的需要。     

生物专业课程体系改革与加强学生能力的培养

文章阐述了在加强素质教育、转变教学观念的精神指导下，通过对生物科学专业的课程改革，加强实践教学和技能训练，提高学生的各方面能力。     

师范英语专业开设"综合素质实践课程"的设想

本文在论述开设综合素质实践课的理论依据后,提出了综合素质实践课的模式设计、教学原则以及教学方法和实施程序,认为综合素质实践课的开设能有效地促进学生综合素质的提高和创新能力的发展,努力挖掘其潜力是培养学生师范素质的有效途径.     

教师教育课程内容整合与高师生职业素质培养

高师院校有效整合教师教育课程内容是保证培养、输送合格基础教育师资的必要手段。具体说来：建立健全身体保健教育是高师生职业素质养成的前提条件;立足于生命感受的人文课程教育是高师生职业心理能力形成的重要途径;学科课程与教育理论课程的有机融合是高师生职业能力综合化的必然要求;以方法课和技能技巧课为主体的实训课程是高师生职业行动能力得以提高的坚实保障。