以"学"为中心的教学设计要素研究

建构主义学习理论体现了以“学”为中心的教学思想,建构主义学习环境下的教学设计是以“学”为中心的教学设计;本文回顾了以“学”为中心的教学设计的发展历程,对以“学”为中心的教学设计的内容要素进行了分析研究,并对其进行了反思.     

以"学"为中心教学设计的构成要素与基本模式

以“学”为中心的教学设计是目前研究的热点,本文从设计的指导思想、理论基础出发,主要研究了以“学”为中心教学设计所涉及的十大要素,在此基础上提出“个别化自主学习”和“小组协商学习”设计的两种基本模式,并对这两种模式的设计过程进行了详细解释。     

让每一个学生在自尊自信中成长

要使青少年具备"心理自保"的能力,首先必须让每一个学生在自尊自信中成长。自尊自信的心理品质,不是天生就有的,而是随着个人的成长,在生活、学习和工作中逐步培养起来的。中学阶段,青少年的自我认识与自我评价的能力提高了,自信心与自尊心     

让每一个学生在合作学习中得到成长

随着基础教育课程改革的不断深入推进,教师的教学专业水平得到了快速的提升。教师在研究文本的同时,教学设计也越来越注重开放性。但同时我们也发现,在教学过程中,经常会出现一些＂思维替代＂的现象,整个课堂看似很热闹,学生思维看似很活跃,却只是几个＂明星学生＂在撑场面,大部分学生还是扮演着＂听众＂     

语文课：当为学生的“成长”而教

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。基于“成长”的小学语文课堂教学,其核心是为“学”而教,整个语文学习过程以学生“学”的起点为起点,以学生“学”的状态为状态,以学生“学”的进度为进度,以学生“学”的发展为发展,逐步帮助学生形成与发展良好的语文素养,更好地润泽和促进生命的成长。其运作要旨是,     

数理化基础课程面向学生学习的教学设计

本文在广泛调研的基础上,对普通高校数理化基础课程教学存在的主要问题进行了成因分析,并根据成因分析得出结果,提出了面向学生学习的教学设计方法,并从教学内容、教学方法、教学手段三个方面开展教学改革,以期能更新教育理念,以学生的学习为本,开展教学改革,提高教学质量.     

基于“帮学课程”模式的职业教育教学设计案例研究

基于“帮助学生学习”的基本理念,“帮学课程”从职业教育课程目标、内容、方法、教学手段等多个方面实现“以学生为中心”,从而改进学生学习效率,提升学习体验,彰显学生主体地位。通过《服饰品设计》教学设计的案例研究,系统呈现“帮学课程”面向学生全面发展的基本主张、凸显助力学生全面发展的核心目标、工作与生活相融合的课程内容表达以及基于学情分析的多元化精准帮学策略。     

基于学生成长的中职课程教学评价探索

课程评价是课程改革的重要内容,课程评价方法应包含学生情感体验、个性成长、过程经历及人生态度等方面的内容。从现行课程评价的现状和中职课程改革的必要性入手,结合化工分析课程的教学实践,探索构建一套基于学生成长发展的中职课程评价体系,以期能真实地评价学生的学业,使每个学生毕业后走进社会,成为一个真正的社会人。     

基于学生发展的“先学后教”教学模式分析

先学后教教学模式以主体性哲学、建构主义和人本主义教学理论为理论基础,基础在学、关键在教,内在运行机制是以学定教。其内在价值表现在使教与学成为师生双主体间交往性质的交流活动,学习方式上提倡自主合作探究式学习,学习目标上注重学生的成长与发展。     

为每一个儿童设计课程

缘起与追寻真正的教育要关注儿童、研究儿童、适应儿童并发展儿童。为了每个孩子的发展应该成为学校课程与教学活动的出发点及归宿。因此,无锡新区实验小学一直在检视当下的课程和教学现状与学生的需求之间的差距,在努力探寻有效发展学生的学校教学之路。     

学习化课程刍论:文化哲学的观点

文化的本质是人的自我生命存在及其活动。课程是进入教育领域的特殊文化 ,其特质是人的学习生命存在及其优化活动。人类发展史和个体发展史孕育了课程的学习化特质 ,当代社会的转型展现出课程的学习生命关联的内涵 ,而教育改革创新则赋予了课程以许多学习“活动”样式     

基于学生全面参与的管理学实践教学模式设计

从实现管理学教学目标入手,探讨了学生全面参与的管理学实践教学模式的涵义及原则,提出管理学教学应坚持学生全面参与为主:让学生参与到教师教学设计、课堂讲授和成绩考核等课程规划全过程中去;参与到中国改革开放管理实践中去。     

THE RIGIDLY STRUCTURED CURRICULUM: AN OBSTACLE TO STUDENT MOBILITY

The mobility of students, especially their ability to move from one university to another without having to take extra time to obtain an academic degree, is greatly hindered if the curricula in the parent institution are rigidly structured and contain a predefined schedule for all courses or for the large majority of them.     

A CASE FOR SELF‐ASSESSMENT BASED ON RECENT STUDIES OF STUDENT LEARNING

An account of an experiment in self‐assessed learning where the lecturer used his authority to give his students responsibility for their own assessment. Students were expected to set their own goals, week‐by‐week, and prepare a self‐assessment, which was open to questioning and discussion by other members of the group, but which involved only the individual student in the final decision.

The difficulties encountered are clearly stated, but the final judgment is that only such methods can achieve deep processing in Higher Education. It is also argued that conventional methods of evaluation are inappropriate for this style of learning.     

高等学校课程管理若干问题的探讨

高等学校课程管理在我国是一个刚刚才开始进行系统研究的学术领域 ,也是一个很有前景的领域。本文评介了欧美近年来在这方面的一些研究成果 ,并就课程管理的概念、范围、意义、功能、管理者 ,以及课程改革中的管理等问题做了一些探讨 ,旨在为今后我国这方面的深入研究提供一些思路和借鉴     

高校教师课程设计能力之研究

为了给社会提供更多、更好的高等教育 ,高校教师需要成为成功的课程设计者。本文从讨论当前高校教学的状况入手 ,分析了课程设计的要素体系 ,评述了三种不同类型的课程设计模式 :经典的Dick模式、针对网络教学的Kuan模式及易于为大学教师使用的Fink整合模式     

论大学英语教学中的微课设计

微课作为一种新型的教学资源,以其形式新颖、内容短小精悍、主题重点突出、使用方便等特点受到教育界的重视,它在英语各个教学环节都能发挥独特的作用.文章以大学英语教学为例,结合当前信息化的教育背景,浅析大学英语教学中的微课设计.