让学生建构自己的知识——“轴对称图形”教学比较与思考

在当前的小学数学课堂里有两种不同的教学观念：一种是以知识为中心,即教学的目的在于让学生掌握书本知识,教师通过精心设计、严密组织,让所有学生接受书本知识,信服书本知识,会用书本知识;另一种是以学生为中心,即教学的目的在于引导学生开展有效的探究和发现,让学生建构自己的知识。     

例谈物理新课标教学

多年来,在教师授课的实践活动中,旧课标逐渐体现出它的不合理性。传统的教育特别关注学生书本知识的学习,教学大纲是以掌握教材内容为中心表述的,教师的教学也是以书     

也谈课堂教学的改革

课堂教学究竟怎样改革才有利于开发学生智力,培养学生能力,这的确是值得化气力深入探讨和研究的问题。靠教师系统讲授课程内容的教学法是以掌握书本知识为教学目的的。它省时间、省力气,可以在有限的时间内让学生学到较多的现成知识。现行的考试方式、学习质量的鉴定、教学效果的评价大都以学生掌握书本知识的好坏为标准。这种教学法学生乐于接受,多     

研制课堂教学评价标准的注意事项

我国现行的课堂教学质量评价体系是20世纪50年代开始在前苏联（主要是凯洛夫）教学理论的影响下建立起来的一整套对课堂教学进行评价的系统。这种课堂教学评价以教师中心的教学理念为指导，以确立的一堂好课的标准为核心，以教师传授学生学习书本知识为重点。这些标准中有较明显的重教轻学，强调教师教学能力的发挥，忽视学生学习过程的倾向。它直接导致了在具体教学中使教师的作用被无原则地放大，出现教师在课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”，忽视学生的主体地位，包办甚至代替学生的能动性发挥等现象。     

在语文课堂中实践新课标的一点体会

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称新课标)倡导"自主、合作、探究"的学习方式,提出学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。这一目标的提出彻底改变了以往的语文教学以教师为中心,以书本知识为本位,以知识的单向传输为主要手段,以考试为唯一目标的模式。     

同伴批改在高中英语写作教学中的应用

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出要优化学习方式,即改变以往以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式,倡导以学生为中心的探究式学习、自主式学习以及合作式学习。在传统的“结果法”写作教学中,学生的作品往往是自己独立完成,很少进行讨论和修改,严重缺乏读者意识,经常是应付了事。     

浅谈教师在教学实践中的角色转换

在当前信息社会里，教师要帮助学生掌握学习方法，特别是战胜学习的方法，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师要在教学实践中逐步转换自己的角色，由书本知识的传授者转换为学生创造力的培养者。     

浅谈学法指导的意义

长期以来，学校教学主要偏重于向学生传授书本知识，故而形成了以“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的传统教学模式。虽说教会学生学习的口号早就提出来了，然而，这个问题至今并没有得到很好的解决。著名认知心理学家洛曼说：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习。     

实验学校教师谈山东人民版高中语文教材

山东人民版语文教材以富含创新与实践因子的学习活动为灵魂，以古今中外的经典文本为血脉，以贴近生活并具浓郁人文色彩的话题为骨架，使新课程教学由传统的以书本知识为学习对象的“狭义教学”走向现代的以教育资源为学习对象的“广义教学”。由以教师讲授为中心的单项传输式的教学转变为以学生活动为中心的多向互动式的体验性学习。     

新课程背景下中学语文教学浅探

新课程背景下的语文教学,教师必须改变应试教育观念,不要把死记书本知识作为主要内容,也不能把知识的灌输当成教学的中心任务。《语文课程标准》提出,"学生是学习和发展的主体",应"注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境"。教师应当树立素质教育观念,改变自己的教学主宰     

小学数学教学探究式学习初探

新课程标准下的小学数学教学不仅要求我们教学生掌握基本的数学知识,更要求我们在引导学生学习的过程中,让学生掌握数学学习方法,提高学生的个人学习能力。这就要求教师在教学过程中改变以往单纯的讲授式教学,在实际教学中利用探究式学习,把教师为中心的教学方式改变为以学生为中心的教学方式。只有这样,对学生学习能力的培养才能落到实处。     

浅谈教育的最终目的

学校教育到底应该向学生传授些什么?这是长久以来一直困扰着教师和教育研究者的一个问题。现在有许多学校以及教师均以学生通过学习获得广泛的知识为最终目的，认为在教学中涉及和覆盖的内容越多，学生知识掌握的就越多，进步也就越明显，教学也就越有成效。而事实上，就书本知识本身而言是     

学生学习中存在的问题及对策

一、当前学生学习中存在的主要问题 1．缺乏学习动力 虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体和中心，调动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后，加之一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的价值，因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入浅出讲授教材；不重视教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性等也是学生缺乏学习动力的主因。     

谈教师的主导作用与学生的主体作用

学校的教育教学活动 ,绝大部分是由教师组织进行的。通过教学活动 ,使学生在掌握基础知识与基本技能的同时 ,发展其智力和能力 ,培养良好的思想道德品质 ,促进儿童心理和谐、完善的发展。 　　在传统的教育理论影响下 ,形成了以“书本知识为中心 ,课堂教学为中心 ,教师为中心”的“三个中心”。在教师的作用方面 ,强调教师的权威至上 ,学生必须绝对服从 ,崇尚高压手段 ,甚至体罚学生 ,无视教学民主 ,师生关系紧张、对立 ,学生始终处于十分被动的地位。 　　当代教学理论则认为在教育教学活动中 ,既要坚持教师的主导作用 ,又要重视学生在学习…     

计算机教学如何培养学生的自主学习能力

学生自主学习能力的培养无疑是至关重要的。作为计算机教师,如何在具体教学过程中培养学生的自主学习能力呢?笔者认为应主要着眼于以下几个方面: 转变教学观念 教师要想使自己的教学活动达到预 期的目的,就必须从根本上转变教学观 念,彻底改变传统的以书本知识为本位, 以教师为中心的填鸭式教学模式,使教 学活动真正建立在学生自主活动和主动 探索的基础之上,进而形成有利于体现 学生主体精神,培养学生创新意识的宽 松教学环境,充分调动学生学习的积极 性、主动性,提高学生的主体参与意识, 从而使他们更有效地学习知识、掌握知 识,提高他们的自主学习能力。     

中美科学教育比较

中美两国科学教育存在差异。在课程与教材方面，美国采用综合性的科学教育，我国实行的分科教学。在教与学方面，美国中小学科学课堂以学生为中心，倾向于使用归纳推理方法，注重演示、实验及动手操作活动，突出学生的主动学习；我国中小学则多以教师为中心，采用演绎推理方法，注重理论和书本知识的学习，学生处于被动学习地位。我国中小学科学课程需修订编写，科学这应以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神。     

浅谈课改背景下教师的几个转变

一、新课程要求教师转变教学观念 传统教学，是以教师、课堂、书本为中心，重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生的交流、合作、主动参与、实践和探索；重视已有结论的死记硬背、被动模仿，忽视对学生的学习方法、学习习惯和人生态度的培养：重视“应试技巧”的训练，忽视学生德、智、体、美、劳的全面发展。教学中，教师是权威，拥有着知识的霸权和讲授的霸权，教师的话语便是指令，学生只能被动地倾听。教学是一种“单边活动”，     

公共英语教学与素质教育

实施素质教育,教与学的改革应实现两个转变。一是以教师为中心向以学生为中心转变。在传统的教学中,一般来说,教师是教学的主体,是主动的,而学生是客体,是被动的。客体完全受主体的制约,学生学习的积极性难以调动,教学效果不理想。实现教师中心向学生中心的转变,不是让学生被动地接收,而是把学生变为主体,主动参与英语教学活动的全过程;二是由知识中心向方法中心转变。素质教育的重点不在于书本知识的灌输,而是学习方法的传授,教师的主要任务是向学生传授学习方法,使其形成自主学习的习惯,注重学生的个性发展,培养学生的创新意识和创新能力…     

关于中职英语教学模式的思考

一、引言 目前，在我国新一轮课程改革理念的指导下，广大中职英语教师都在教育教学实践中进行积极探索，试图找到一种既符合教育教学规律，又能促进学生身心健康、全面发展的适合学生需要的教育教学模式。《英语新课程标准》明确指出：应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，特别强调要关注每个学生的情感，     

小学语文课堂教学要体现"四让"

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生掌握科学化知识的主渠道。传统的课堂教学是以教师为中心，教师一讲到底，实行“一言堂”教学，学生被动学习，课堂气氛沉闷、压抑。这种教学方式严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。素质教育课堂是以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，把过去的“一言堂”变为“群