给学生操作“自主权”

实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点,符合小学生的认知水平和数学学科本身的特点,有利于学生参与知识形成的全过程,帮助学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,从而获得广泛的数学活动经验。而     

引导学生“自主参与”——小学数学课堂的教学策略

学生自主参与学习是素质教育的要求,也是素质教育在课堂教学中的体现。面向21世纪的小学数学教育,在教学方法上应该有新的突破,关键在于真正做到自主化。所谓“自主化”,简而言之,就是在教师指导下,让学生自主参与学习,充分发挥学生的主体作用。那么,怎样使学生自主参与学习呢?我认为需要讲究     

还学生自主的语文课堂

参与是新课程实施的核心,在小学语文课堂上,教师就要还学生以自主,给学生创造更多自由的空间,让学生在实践活动中成长。     

读刊有感——引领学生跨越思维的障碍

《数学教学》2008年第9期刊登的陈玉生老师的《韦达定理在解析几何中的应用》突破了在解析几何中如何变用韦达定理的难题，读来颇受益．笔者有一点想法，现写出来，供同行们参考，不妥之处，敬请指正．     

引领学生“再创造”

随着课程改革的不断深入,小学数学课堂教学已经发生了许多根本性的改变,教师一言堂的现象已很少出现,学生自主探索的机会多了,合作交流的范围广了。但我时常会在听课中发现,一些教师为了追求课堂教学表面的热热闹闹而忽视了学生学习数学的有效性。教师教得依然很辛苦,学生学得还是很痛苦,学生忙碌了一节课,     

以活动教学激活学生的思维

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

高效课堂关注学生的思维“度”

苏联教育家斯托利亚尔认为:数学教学应该是数学思维活动的教学,它应包含两个层面:静态的知识和动态的思维,只有把两者有机结合起来,才是完整的数学教学."学程导航"是海门中小学教学的一大特色,它的主体理念,就是关注学生的自主探究,关注学生的思维"度",关注学生的全面发展.     

组织数学活动 提升学生思维品质

著名数学教育家斯托利亚尔指出：＂数学教学是数学思维活动的教学.＂如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维,实现共同发展的目标呢？我想,只有在课堂上让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、     

引导自主学习是提高学生数学成绩的关键

在数学教学中引导学生自主参与,需要我们创设情境,激发兴趣,创造主动参与的条件,让学生积极参与。如"点化"旧知识,进入参与角度;运用情趣性教学法,培养学生的参与意识;探求新知识,培养参与勇气;给学生合作学习的机会,激发学生的探究兴趣;运用新知识,升华参与意识;创造成功的机会,激励学生乐于参与。     

学生自主参与数学教学活动探究

数学新课标明确指出:"学生是数学活动的主体""让学生积极主动地学习、主动地发展。"在教学中,教师应引导学生动手、动口、动脑参与教学活动,自主探究数学知识的形成过程。     

运用情境创设 引领学生思维

随着新课程改革的理性推进,小学数学课堂教学追求反璞归真,力求有效。为此,教学情境创设要求走出误区,淡化形式,去伪存     

在教学中培养学生“会学”

一、培养学生会阅读会学习 ,首先要会阅读。达尔文说过 ,“我所学过的任何有价值的知识 ,都是由自学得来的。”爱因斯坦认为“提出一个问题 ,往往比解决一个问题更重要。”在教学过程中 ,教师要不失时机引导鼓励学生自己读书 ,尝试解决问题 ,充分启动不同层次学生的思维 ,使他们积极参与教学活动 ,实现自学能力和整体素质的共同提高。如教学“倒数”,倒数虽是一个新概念 ,但内容较简单 ,语言叙述明了 ,放手让学生自学 ,一般都能够很快了解倒数的意义以及求倒数的方法 ,对于“0有没有倒数 ?”“1的倒数是几 ?”这样的问题 ,优生足可以一展风…     

引领学生参与 讲究“投石”艺术

参与度,即学生参与课堂教学活动的广度和深度,它包含有学生的全员参与、全程参与和有效参与。在教学中如何提高学生的参与度呢?笔者结合近几年的教学实践,总结出“投石”一法,即在课堂教学中抓“标”扣“本”的同时,巧妙引入丰富多彩的感性材料,以此激发学生的学习兴趣,引领学生积极参与到教学中来。一、静心选“石”——选择典型事例美国心理学家布鲁诺说“:学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”在课堂教学中,选择典型事例,加深对文章重点句子的理解,无疑是吸引学生参与课堂教学的一条切实有效的途径。为了激发学生参与的积极性,教师对…     

构建自主平台还学生探究时空

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成其主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应创设引导学生主动参与的教学情境，构建学生自主学习的平台，还学生自主探究的时间与空间，以培养学生的创新精神和实践能力。     

在数学教学中激励学生自主参与的策略

本文针对当前数学教学中存在的弊端,论述了激励、引导学生自主参与教学活动的策略和体会.     

在数学教学中激励学生自主参与的策略

本文针对当前数学教学中存在的弊端,论述了激励、引导学生自主参与教学活动的策略和体会。     

职教语文“学生参与”教学模式初探

在建构主义和任务型教学思想指导下,探索改进语文课堂教学的内容和形式,把由老师完成的作家作品介绍、时代背景、课文生字词解释、课文朗诵等内容,开辟为学生课前学习、探讨的内容;把课堂作为学生展示学习成果的展示平台。改变以往老师唱独角戏的局面,让更多的学生参与到教与学的过程中来,可以有效提高语文教学的综合效果。     

以动手操作促学生自主学习

数学教学中鼓励学生动手操作进行数学学习，比把现成的结论直接教给学生效果更好。动手操作可让学生在“活动”中真正经历数学知识的形成和应用过程，在“主动”中发展，在“合作”中获取知识，在“探索”中不断创新。