作文教学要“三问”

每次作文之前，我都要向学生提出三个问题：写什么？为什么写？怎样写？这里以《记一次难忘的事》为例，谈谈“三问”教学的具体做法。一问：写什么？问题分解：你准备写一件什么事？这件事的起因、经过和结果怎样？这时，老师先找三、五个学生交流一下，再作小结，肯定成绩，指出不足。然后分小组交流，人人发言。接着由小组长汇报，说出材料落实的有多少人，未落实的有多少人。教师强调指出：作文成败的关键在于材料是否真实，是否具体。只要材料落实了，作文就成功了一大半。二问：为什么写？问题分解：这件事为什么使你难忘？它对你有什…     

“我”就是作文

一次在异地交流作文教学经验,其间有人发问：何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者亟需从数据上论证我介绍经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答：62人的集体中,作文写得好的仅有二十多人。至于如何引导大众,从事作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。     

“我”就是作文

一次在外地交流作文教学经验,有人发问：何老师,您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？看来提问者急需从数据上论证我介绍的经验的实际效果。这令我汗颜,如实回答：62人的集体中,作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大众,执著于作文教学十余年了,我仍感觉迷茫。     

父亲是“江浙人”？

偶翻《报刊精萃）2009年第9期,有一篇《我们共有一种忧伤》,作者主要是写自己的父亲,文中说：“父亲是江浙人,大学考到了北京。”我觉得“父亲是江浙人”这一说法有问题,     

要学会在“实”中写“虚”——谈谈如何抒情、议论

学生：老师，您常说我的作文写得很真实，但就是太平淡了，不能打动人。您能讲讲其中的原因吗？老师：你提的这个问题也是同学中普遍存在的问题。说你的文章写得“真实”，是因为你能把所见所闻如实地表现出来。但文章要能打动人，光靠“真实”还不够，还要在写“实”的基础上写“虚”。写“虚”，就是在客观地表现所见所闻时，注入自己的感情，发表自己的看法，也就是做到适当地抒情和议论。学生：许多时候我都会产生强烈的感情，可是一提起笔又不知道怎么表达了，您能说说如何抒情吗？老师：其实，最简单的方法就是在文章中直接表达自己的…     

阅读教学中的“动笔写”

有问题的“动笔写” 笔者在一所农村小学听了《奇妙的鲤鱼溪》一课的教学。这篇课文选自北京版教材。为了拓展思维、加深体验,在下课前教师给学生提出一个问题：“如果在鲤鱼溪边立一块木牌,你想在上面写些什么？”让学生将自己想写的话写在本子上,然后全班交流。共有八位同学读了自己“写在木牌上”的话：     

“人生草稿”

阅读下面的字．根据要求作。 有位书法家对一位用废纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问其原因，书法家笑而不答，只写了一个“逼”字。那人顿悟：这是让他借好纸逼自己写好字。     

说一说“瞧，这个人”

命题缘起：凝望他们 中学生写记叙文,该写什么人记什么事？答曰：写自己的生活,写熟悉的人．记身边的事。     

“大象”“失火”与民族心理

不同民族具有不同的民族心理和性格。例如：人们一谈起英国人,便会想到绅士风度;一说起德国人,便与“精确”联系起来;美国人的性格比较开放;日本人则善于博采异邦之长;而我们中国人,即使走到天涯海角,也会被辨认为“华人”,这不仅仅是因为我们生着黄皮肤、黑头发,更重要的是与我们独有的文化心理有关。幽默故事一则：以大象为论题写作文,德国人写的是《大象的思维》,法国人写的是《大象的情爱》,俄国人写的是《俄罗斯的大象是世界上最伟大的大象》,而我们中国人的题目则是《大象的伦常》。幽默故事二则：一幢各族杂居的大楼失…     

变“要我写”为“我要写”

“写作”是语文课程标准中的一项重要内容。可班中学生写作兴趣不高：我班47位学生,主动愿意写作的有7人,在要求后能够较满意写作的有5人。造成这种局面有以下原因：①学生词汇量少,日常不常阅读,即便读了也不注重积累,头脑中积累的词汇贫乏,为学生写作造成了一定的困难。②视野不开阔。当前教育管理中学生安全是头等大事,学校也不敢轻易组织学生去户外活动。学生每天的活动范围便成了学校、家庭两点一线。写作的空间越来越小。③学生不会观察,没有掌握观察物体的方法,或者只看事情的表面而不重实质。为了解决这些问题,让学生打好基础,有写的、愿意写、写得满意,笔者认为在教学中应注意以下几方面：