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刘怀光 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(5)
针对人权研究中对抽象人权和人权研究中的抽象方法的误解,本文提出,人权从内涵上说是抽象与具体的统一,从研究方法上说是从抽象上升到具体的综合过程。因而人权研究应该有三个层次：抽象人权研究、人权与近现代社会的关系研究和人权的文化研究。 相似文献
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数学所需要的主要是关于空间形式和数量关系的抽象能力,在数学教学过程中必须正确处理抽象与具体的关系,采取适当方法培养并发展学生的抽象概括能力. 相似文献
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蔡银环 《福建教育学院学报》2004,5(4):75-78
虚实表达是英汉翻译中通常采用的变通翻译技巧.所谓的虚表达,即把具体的事物进行抽象化的处理,而实表达即把抽象化概念或属性的词进行具体化的处理. 相似文献
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比喻是人们最常用的修辞方法之一,长期以来人们普遍认为其基本原则是"用具体的作比,去说明或描写抽象的".其实从语言运用的实际来看,这种观点是片面的,因为比喻除了以具体来比抽象这种情况外,还可以用具体来比具体、用抽象来比具体. 相似文献
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教育本质问题是需深入探讨的问题.方法论问题是寻求教育本质的重要前提.它决定着教育本质认识的科学性.马克思关于人的本质的方法论对于探讨教育本质有深刻启示:教育应该有其抽象本质和具体本质.深入认识教育的抽象本质和具体本质,可以进一步明确教育与其他诸多社会活动的根本区别和各类型、各层次教育间的根本区别. 相似文献
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于红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):111-111,114
从具体问题中抽象出问题的本质即归纳推理，而把抽象问题化为具体问题思考则是演绎推理．把这两种推理方法应用于化学学习的实践，既对具体问题抽象理解，对抽象问题具体化，以实现正逆思维相互提升，对培养学生的逻辑推理能力，训练学生思维的广阔性意义十分重要． 相似文献
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陈昌来 《湖南广播电视大学学报》2000,(1)
句子有具体的句子和抽象的句子两种存在形态,抽象的句子是指脱离具体语境跟现实不相联系的孤立存在的句子,具体的句子是指跟一定语境或某种现实相联系的句子。区别具体的句子和抽象的句子,对认识句子的的性质和特点、对理解和运用句子都有积极的意义。有利于判断句子的合语法和不合语法。从句子分析来看,分析抽象的句子只要分析其句法结构和语义结构就可以了,而分析具体的句子还要在句法分析和语义分析的基础上,进一步分析句子的语用平面才能完成。 相似文献
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直观具有生动性、具体性和直接性的特点,直观教学有助于学生获得感性认识,运用媒体演示、创设情景,实物演示、突出本质,学具操作、感悟升华,借助画图、实现互补等有效手段,在具体与抽象之间架设一道桥梁。解决从具体到抽象这个矛盾。 相似文献
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《资本论》是马克思主义的百科全书,一部科学社会主义的巨著。除了深入分析资本理论和价值理论外,马克思还在《资本论》的创作过程中,创建了“从具体到抽象,再从抽象到具体”的逻辑方法与思维方法。它实现了哲学普通方法与特殊问题分析的有效结合,对社会学和教育学领域同样具有重要意义,特别是为2l世纪比较教育“从具体到抽象再到具体”研究方法的运用提供深刻的理论指导。 相似文献
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该文以群的同态定理、有限群论中Sylow定理的探求为例介绍在近世代数教学中先察具体,后行抽象的原则,便于学生更好的理解近世代数这门抽象学科中的基本内容． 相似文献
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分析了数学教学中具体与抽象概括的辩证关系,并提出了在数学中培养学生抽象思维能力的一些方法。 相似文献