古诗文教学中的“读”与“比较”

新课标强调阅读经典名著、优秀诗文。课程目标也提出要“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感”。其中古诗文的阅读教学在引导学生进行文化建构和打好学生“精神的底子”、“生命的底色”方面具有着至关重要的作用和意义。但在教学实践中，由于教学方式的单一、文本解读的乏味和古诗文自身的“历史隔膜”，常常是教师怕教，学生怕学。古诗文教学呈现出一种索然寡味的现象。如何才能打破这种“索然寡味”呢？笔者认为，古诗文教学要在“读”和“比较”方面做足文章。     

诵经典诗文 润童稚心灵

古诗文是中国文学中的奇葩，是中华民族文化的精髓。小学阶段是人记忆力最佳的时期，必须在学生记忆力最好的时候，让他们亲近名家名著，诵读千古美文，让经典文化润泽他们的心灵。在我们学校“诵经典诗文，润童稚心灵”这一特色目标的指引下，笔者和学生徜徉在古诗的海洋里，沐浴经典诗文的浓郁芬芳。     

古诗文教学的＂导、读、背＂

古诗文是我国优秀的传统文化,它集陶情、益智、审美于一体,以其丰富的内涵和独特的音韵、意境影响着学生,能有效提高学生的语文素养。小学生在记忆的黄金时期熟背一些中华古诗文经典,从小接受中华民族优秀的传统文化的熏陶,能获得终身受益的古诗文经典的基本修养。我在古诗文教学实践中,重点抓好了“导、读、背”三个环节,取得了较好的效果。     

拓展古诗文阅读的实践

经典古诗文是中华古典文化的结晶,是祖国优秀的文化遗产。《语文课程标渤明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”但纵观我们的教材,古诗文的内容毕竟有限,所以,要扩大学生古诗文的阅读量,必须对古诗文教学进行拓展。鉴于这一认识,我在古诗文教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式。     

巧用拓展性阅读，提高语文教学整体效应——特级教师庞光辉《雨点儿》教学赏析

案例描述 新课程倡导大量诵读古今优秀诗文，以利于学生积累、体验，培养语感，以利于学生继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。这学期，我教学一年级语文，在班上开展了一项经典古诗文诵读活动——“每周一诗”。每周一下午的第二节课为背诗课，课上我先检验上周要求背诵的古诗词，     

走出经典诗文诵读教学理想化误区

经典诗文是中华民族宝贵的精神财富,诵读经典诗文可以让学生们养成高尚的品德。在经典诗文诵读教学中,教师要精心选择诵读内容,耐心指导学生深入理解经典古诗文的内容,积极地帮助学生将古诗文精髓内化心灵深处的精神食粮。在教学中要努力避免经典诗文诵读教学理想化,让传统文化精华在学生的身上焕发出无限的生机。     

高中古诗文品拓写教学研究

文章通过研究高中古诗文品拓写教学,建构古诗文教学“品—拓—写”策略,引导学生发掘古诗文蕴含的情愫,加深对古诗文艺术成就和思想价值的理解,从而使学生增强文化自信,塑造美好心灵,传承和发扬中华优秀传统文化。     

诵读经典诗文 弘扬传统文化——刍议高中语文教学与传统文化的契合

优秀的传统文化是中华民族的民族之魂。继承和发扬中华民族优秀的传统文化对振兴民族魂,实现中国梦有着至关重要的作用。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的重要载体。同时,经典古诗文也是高中语文教材中的重要内容。因此,教师可以通过将高中语文教学与传统文化巧妙地契合来引领学生诵读经典诗文,弘扬传统文化。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述高中语文教学与优秀传统文化的契合。     

初中古诗文教学方法浅谈

优秀的古诗文是集语言、意境、情感为一身的语言模块。在初中阶段的古诗文教学中,要达到让学生“提高欣赏品位和审美情趣”的教学要求,就应该让学生走近古诗文,从语言着手,引导学生欣赏其中美的内容和特点,提高学生的审美品位,让学生触摸古诗文中的情感基调,同时在产生了情感共鸣的基础上与古诗文进行情感对话。通过教学实践,我认为可以从读、思、悟三个方面入手。     

古诗文教学中文言的巧用

高等教育教材语文科中古诗文份量已减少许多,每册只一个“古诗文解读”单元。高职学生大多古诗文基础较弱,加上时代的距离,现实教学中不注重语言,社会语言流于大众通俗化,写作指导思想贬斥文白夹杂,长期以来串讲分析式在教学中占主导等原因,历来学生怕学古诗文,严峻的现实给每一个语文教师提出了挑战。如何从以往古诗文教学那种枯燥的讲解,纯技术的训练,脱离现实生活的刻板化的教学方式中解放出来,让学生乐学古诗文呢?引导学生感知“文白交融”的语言之美。多年来,似乎只有用纯粹白话才是写作的正路,而“半文不白”、“半白夹杂”多遭贬斥,…     

高中古诗文深度阅读教学初探

一般而言,古诗文深度阅读常用的引导策略是品味词句、知人论世,两种策略都以文本为中心,力求在教学引导过程中让学生贴近文本、体味文本,但都着眼于单篇文本的阅读,学生难以将所学篇目与其它篇目相联系并进行辅助理解,因而古诗文阅读偏于碎片化理解。而在古诗文教学中,有效利用已学古诗文,广泛选取课外阅读材料辅助解读,借助已知推其未知,可帮助学生对文本进行深层解读,获得更全面的理解。     

教研明星

明星档案 王丽俊小学高级教师,山西省学科带头人,山西省教学能手,现任教于太原市实验小学。从2001年开始致力于”中华古诗文经典诵读”国家级课题研究,成绩明显,有关事迹被刊登在《山西晚报》上,并接受了太原电视台、黄河电视台的采访。曾被评为“中华古诗文诵读全国优秀辅导员”“中华古诗文诵读全国先进工作者”。     

古诗文经典诵读在小学语文教学中的实施策略

古诗文是中华传统经典文化的代表,其凝聚着中华民族几千年的民族精神与文化智慧。传承和弘扬我国传统优秀经典作品,开展古诗文经典诵读教学,受到各界极力的推崇和广泛的关注。小学语文教学中实施经典诵读,不仅可以培养学生的发散思维与表达能力,还能帮助学生汲取丰厚博大的民族文化智慧,极大拓展了学生的思维深度和广度。     

悦读 悦诵——小学古诗文教学路径的实践与思考

<正>古诗文是我们继承传统文化、弘扬民族精神的优秀载体。但古诗文教学中目前还存在重理解轻感悟、甚至被简化成背诵的问题,学生没有从古诗文教学中体悟到韵律美、情感美、意境美。怎样调动每一位学生诵读古诗文的兴趣？如何培养学生主动探究、自主学习古诗文的能力,让古诗文成为学生心中一道靓丽的风景呢？这就要求教师不仅要善于解读文本、善于诵读,     

小学古诗文群文阅读“三步”教学模式的有效实施

古诗文是小学语文教学的重要内容,是学生学习中国优秀传统文化的有效载体。目前教育部门正逐步增加教材中古诗文的篇数,从侧面反映出国家对传统文化中古诗文的重视。群文阅读在小学古诗文教学中的运用,能够建立起课内古诗文教学与课外古诗文学习的桥梁,通过对比式教学来实现融会贯通和举一反三,加深学生对同类型古诗文的理解与掌握。文章分享了在小学古诗文群文阅读教学过程中采用的"三步"教学模式,以期为小学古诗文群文阅读教学提供有价值的参考。     

浅谈中学生古诗文兴趣化教学

古诗文教学是中学语文教学的重要内容之一,较之于当前的阅读、写作教研,古诗文教研则显得相对滞后,而且学生对于诗文鉴赏起来也较吃力。因此,学生能把握诗文的丰富内涵,感受诗文的瑰丽语言,萌生对古诗文的阅读兴趣,一定会收益匪浅。中学古诗文兴趣化教学对传承祖国的优秀文化,培养学生的人文精神、民族自信心,优化学生的学习心理,全面提高学生的语文修养具有着重要意义。     

让诗意浸润孩子的童年——浅谈小学生经典诗文教育

我国经典诗文博大精深,灿若星海。在经典诗文的熏陶和感染下,能汲取中华优秀文化,增长智慧,陶冶情操,提高鉴赏力,从而进入诗意的境界。为让学生在记忆的黄金时期,以最感性快捷的方式获得经典古诗文的基本素养,我在教学中努力创设诗意环境;立足课堂,感受诗意教学;活动促进,尽显诗意风采,让孩子的童年浸润在诗意中。     

浅谈高中古诗文教学中的审美教育

随着新一轮基础教育课程改革的推行,古诗文教学在高中语文教学中的地位越来越重要。教师在教学中,不能忽视经典古诗文中所蕴含的美学特质,要发掘并利用经典古诗文中所蕴含的审美因素,让学生在学习语文知识的同时也受到美的熏陶,从而提升学生的审美能力。本文简要阐述了高中古诗文的美之所在,并对加强高中古诗文审美教育提出了自己的建议。     

对小学经典古诗文诵读教学的实践与探微

经典古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝,是世界文化宝库中的璀璨明珠。＂开展经典诗文诵读,传承民族优秀文化＂,既是代代相传、生生不息的历史责任,又是以学强身、修身养性的有效载体。语文教学要承载传承历史优秀文化、建构学生优良品格、提高学生综合修养的重任,就必然回归到积淀丰厚、精深博大的经典文化中。语文新课程标准提出了＂认识中华丰博文化,吸收民族文化智慧＂、＂诵读优秀诗文,提高欣赏品味和审美情趣＂、＂重视加强品德修养,塑造学生健全人格＂的要求。这既是教育战略指向,又是教学战术指导;既是对语文教学本质的回归,又是对传统语文教学的超越。作者结合小学经典诵读教学的实践,对此提出见解。     

学习经典诗文，提高语文素养

经典古诗文是中国千年传统文化、民族精神的优秀载体。让学生从小学习经典诗文,不失为提高学生语文素养的重要途径。诵读经典古诗文,可以使孩子受到良好的文学滋养,培养他们良好的阅读习惯和丰富的文学想象力,并潜移默化地培养孩子的良好品格,让他们受益终生。