教育部公布42所高校本科教学评估结果

20 0 3年 ,教育部组织了对上海大学等 42所高等学校本科教学工作的评估。根据赴被评估学校专家组的考察意见和全国普通高等学校本科教学工作评估专家委员会的审议意见 ,教育部日前公布了 42所高等学校本科教学工作的评估结果。上海大学等 2 0所学校本科教学工作的评估结论为优秀 ;首都经济贸易大学等 19所学校本科教学工作的评估结论为良好 ;3所学校本科教学工作的评估结论为合格。本科教学工作的评估结论为优秀的学校有 :上海大学、首都师范大学、北京工业大学、天津财经大学、天津工业大学、山西大学、太原理工大学、中国医科大学、黑龙江…     

教育部公布42所高校本科教学评估结果

2003年,教育部组织了对上海大学等42所高等学校本科教学工作的评估。根据赴被评学校专家组的考察意见和全国普通高等学校本科教学工作评估专家委员会的审议意见,经教育部批准:上海大学、首都师范大学、北京工业大学、天津财经大学(原天津财经学院)、天津工业大学、山西大学、太原理工大学、中国医科大学、黑龙江中医药大学、哈尔滨理工大学、上海第二医科大学、南京师范大学、南京艺术学院、浙江工业大学、宁波大学、华侨大学、广东外语外贸大学、广西中医学院、西南民族大学、西北师范大学20所学校本科教学工作的评估结论为优秀;首都经济贸…     

本科教学评估与高校档案管理

从2003年下半年到2008年上半年,持续五年的教育部首轮本科教学评估工作终于尘埃落定.从本轮评估实践看,高校档案在教学评估中起着重要的基础、凭证和宣传作用,高校档案的管理水平直接影响教学评估的结论,而本科教学评估也是对高校档案管理工作的一次检验和促进.本文在阐述本科教学评估和高校档案管理互动关系的基础上,通过分析教学评估过程中高校档案管理存在的普遍性问题,进而提出加强和改进高校档案管理工作的具体对策.     

浅谈高校本科教学评估与高校档案

在高校本科教学水平评估过程中,高校档案作为评估的基础和依据,不仅反映了高校的历史面貌,同时也是衡量高校教育质量和管理水平的一个重要标志。因此,高校档案的完整性和真实性决定了它在本科教学水平评估中的权威性。     

高校教学评估揭晓 安徽工大跻身优秀

本刊讯广受瞩目的2004年全国高校本科教学评估日前揭晓,安徽工业大学以优异的办学业绩被评为优秀。2004年,教育部组织了对全国54所高等学校本科教育工作的评估。根据专家组的考察意见、通讯评议和全国普通高校本科教学工作评估专家委员会的审议意见,全国有30所高校本科教学工作     

高校本科教学评估的社会学分析

我国本科教学评估实施以来取得了巨大成效。但现行的教学评估由政府主导,存在以下弊端:评估指标体系不合理、评估主体单一、评估过程形式化、评估结果虚假。对此本文认为,我国的本科教学评估应在评估指标体系建设、评估主体调配、评估程序优化、评估效能加强四个方面进行改进,以形成具有中国特色的教学评估。     

本科教学评估

本科教学评估走到2008年，呈现出了意想不到的热闹： 2008年4月，广西师范大学六位校领导隆重迎接教育部教学评估专家组女秘书一事被媒体曝光。这场“一张照片引发的争议”旋即引爆了全国范围内关于本科教学评估利与弊的大讨论，而评估工作依然在争议中有条不紊地进行着。当然，河南的待评估高校也不例外。     

高校本科教学评估政策的价值分析

旨在促进我国高等学校本科教学质量提高的本科教学评估政策自1994开始实施,至今已有13年的历史。有关本科教学评估政策的认识,肯定否定皆存,成为当前高校和社会关注的热点问题之一。从教育政策价值分析的三个纬度出发,文章分析了本科教学评估政策的价值选择、本科教学评估的合法性和有效性,指出高校应该正确认识本科教学评估政策的重要意义,以本科教学评估为契机,积极促进办学水平和本科教学质量的提高。     

试析高校本科教学评估的民主取向

民主实际上是一种政治生活,参与其中的多元要素都力图通过民主来实现自身的价值。在高校教学评估中,国家为公共性而民主,各类社会团体为所代表的利益而民主,高等学校为自由平等而民主。民主取向作为教育主管部门对高校评估活动所须奉行的基本原则和内在价值准则,应当体现在政府     

建设高校本科教学评估网站的思考

在调查我国几十所高校评估网站的基础上,对目前高校评估网的现状进行分析,并对高校评估网今后的建设及发展进行探讨.     

本科教学评估与高校图书馆科学化管理

阐述了在本科教学评估过程中,遵义医学院图书馆在深化内部改革,全面实施科学化管理方面的一些做法和体会。     

高校本科教学评估的几点思考

这些年高等教育发展很快，但面临的问题和挑战也非常多，比如学生层次的挑战，办学条件的矛盾，师资队伍的不足，在经过努力和评估后，都达到优，但是实际上与国际水准要求还相差很远。比如我校的珍妮学院——中英合作学院，全套引进英国办学，英国规定每个班必须14～15个学生，     

本科教学评估之于高校发展的功能

本科教学评估对高校不仅具有公认的监督和评价作用,而且还有教育教学导向、战略咨询、加强交流、团体凝聚等多项功能,共同促进着高等学校的快速发展。     

我国高校本科教学评估中的人文关怀

我国教学评估工作之所以能在困难中稳步推进,由于评估依据、方针、内容和整个教学评估过程中的人文关怀起到了重要作用.普通高等学校本科教学工作水平评估在评估依据、评估内容、评估过程和结果中无一不体现出一种浓浓的人文关怀,正因为有了这种人文关怀,我国高等教育才能健康、和谐地发展.     

试析高校本科教学评估的民主价值取向

民主价值取向作为教育主管部门对高校评估活动所须奉行的基本原则和内在价值准则,既应体现在本科教学评估与公众、高校等的关系上,也应体现在高校内部评建过程中的管理者与被管理者的相互关系上。因此,高校本科教学评估工作,一方面应建立健全民主监督机制,开通公民参与评估的渠道,强化评估对社会和公众的竞任,另一方面又必须遵循民主原则,尊重教育和教学规律,切实兑现本科教学评估的质量监督和保障功能。     

高校本科教学评估中的问题与对策研究

我国高校本科教学工作评估存在着评估理论研究与方法相对薄弱、指标体系缺少考察教学与科研的关系、部分指标内涵不清晰及评估结果得不到重视等问题。要提高评估质量,需采取重视与加强评估理论研究、尽快修订和调整评估指标体系、指标明确具体、加强本科评估后的整改措施等相应的对策。     

高校内部院系本科教学评估的实践探索

教学评估是促进教学工作水平提高的重要途径和手段,教育部开展的本科教学工作水平评估是政府转变职能和加强高等教育宏观管理的需要。五年一轮的高校教学评估实践证明,教学评估对促进高校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量起到了非常重要的作用。但是,本科教学工作水平评估说到底是一种外部评估,而且评估的行政性特征较为突出,     

高校本科教学评估的再评价与展望

通过调查研究我国第一轮本科教学评估工作,认为其符合国际高等教育发展规律,且具有法理性基础;首轮评估主要着眼于教学工作水平而不是教学质量本身,评估方案是“终结性评估”和“形成性评估”的有机结合,通过评估推动了学校建设。研究认为,评估方案只能是实现有限预定目标的某种“选择”,不可能解决高等教育中的所有问题。文章提出了对下一轮评估工作基本目标、重点和方案的思路。