操场上的数学课

“秒的认识”这堂课在两个场地进行。前半时，我让学生在教室里面认识时间单位。秒”、“秒”与“分”的关系；后半时，在操场上和体育老师一道共同组织学生活动，让学生在活动中感受时间单位“秒”。下面是后半时的教学片段。     

“尝试教学模式”在电子教学中的实践

“尝试教学模式”发端于数学学科,经过几十年的实践总结和理论研究,已发展成为跨学科的教学模式,笔者就该模式在电子教学中的应用进行了初步的实践,收到了很好的效果。一“尝试教学模式”的基本内涵所谓“尝试教学法”就是教师根据学生尝试练习中的问题,有针对性地讲解,其核心要素是“尝试”与“指导”,即学生的尝试以教师的指导为前提,教师的指导以学生的尝试为目标,并以“为学生的尝试创设条件”为原则,它是在教师指导下学生自主完成学习任务的过程。整个过程体现为“先试后导”、“先练后讲”、“当堂落实”的教学思想。其结构如图:教师:…     

“小先生”教学法在高师“化学教学论”教学中的应用

“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一.     

“强化基础教学与培养创新能力”实验报告

一、课题的提出从中学教学现状看 ,“应试教育”的不良影响还没有从真正意义上得以消除 ,“苦教苦学”、“题海战术”仍有很大市场。为追求升学率 ,一味加深教学内容 ,任意提高学习要求 ,向学生灌输高深知识的现象依然存在。重点中学凭借生源较好的优势 ,盲目地提高教学要求 ,往往使数量不少的学生掉队。调查显示 ,许多原来在初中阶段学习成绩优良的学生 ,上了重点中学后 ,由于没有过好“双基”关 ,因而很快成为学习困难的学生。相反 ,一些在初中阶段学习并不十分出色的学生 ,进入重点中学后 ,通过扎实的“双基”训练 ,学习能力有了明显的提…     

“前”作文教学的意义和方法

一、“后”作文教学的弊端 多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。     

引入生活经验，放飞学生灵性——《雨点》教学片断及反思

《雨点》是苏教版“国标本”一年级语文教材中的一首诗歌,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。教学中我抓住四个关键词语“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”,创设情境,引导学生分析雨点的动态变化。在指导学生熟读背诵后,我又安排了一个迁移练习,启发想像     

学生数学课中“六主动”

现代教育理论告诉我们 :学生学习水平的高低 ,关键在于学生学习的内动力和主动性。在数学课堂教学中 ,要求学生眼到、口到、手到、心到 ,就要充分发挥学生的主动性 ,这是提高教学效率的关键。主要是让学生做到“六主动”。一、主动读。“书读百遍 ,其义自见”,读也是学好数学的重要方法。如数学概念要理解读 ,记忆读 ,抓住关键读是主动读的具体表现 ,还可加深理解。在审题中 ,让学生仔细地多读 ,就更容易理清题意 ,提高思维准确性。二、主动看。看是思维的前提 ,是观察的主要手段。在课堂教学中 ,让学生“先看后想”、“先看后讲”、“先看…     

如何指导学生作文

在多年的语文教学中,本人认为当前的写作教学,在批改、讲评以及学生评后修改方面,存在着不容忽视的“三重四轻”问题。一、重“写”轻“改”。大部分教师认为提高写作能力,要靠“多练”,而“多练”就是“多写”。于是让学生大量地练习写文章,尤其到了毕业班,不少教师超出课本要     

实施“八不”教学策略 提高课堂教学实效

所谓“八不”，就是指在“先学后教，当堂训练”模式的实施过程中，切实做到“八不”，即：不解题；不范读课文；“先学”环节中，教师不插话；“后教”环节中，学生会的，教师不讲解；“当堂训练”环节中，教师不加以指导；学生作文之前，教师不进行作前指导；作文批改中，学生能批的，教师坚决不批：作文评讲过程中，学生能评的，教师坚决不评。     

再谈小学道德与法治体验式教学应把握的三个基点

体验式教学是小学道德与法治教学的重要形式。重新审视“体验式”教学后发现,教师要把握“尊重学生已有体验”“创设现场体验活动”“回归儿童生活实践”这三个基点进行教学设计,使学生在交流互动中丰富道德认知,在思想碰撞中升华道德价值,在真实情景中发展道德行为。     

谈教学目标的设计——课程标准学习体会

教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师…     

稿源采珠

在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是音乐教学信息反馈的重要渠道。现在有的教师在设计教学时似乎总是乐于制造一些不成“问题”的“问题”，作为教师，切不可被自己的“问题”捆住手脚，更不能捆住学生的手脚。比如：有些音乐教师在欣赏教学中聆听完一段音乐后，学生回答了听后的感觉，往往还会这样问：“你是怎么体会到的？” 孰不知体会的过程是“只可意会不可言传的”。     

“先学后教,以学定教”教学反馈与教学目标的修正

“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。     

运用"四步三练"改革化学教学

所谓“四步”就是教学过程中的四个有机组成部分,即“导读训练”、“精讲点拨”、“强化训练”、“达标测试”。这四步中包括了“导读”、“强化”、“达标”三次训练,从而使整个教学过程中教与学及教学双边活动三者所用的时间之比大致为1：1：1,有力地发挥了学生的主体作用,改变了传统教学中教师“满堂灌”的现象。一、导读训练一般占课堂时间5～10分钟。“导读”就是引导学生去读、去看课本,它的首要条件是教师先要依据教学大纲的要求以及课本内容,深入浅出地设计出适合学生的、引人入胜的、需要学生在阅读课本基础上思考后才能回答出来的问题。这样教师为学生提供了思维素材,学生不再是简单地回答教师的问题,而是围绕预习目标主动地寻求解决问题的途径,提高学生学习的积极性,培养学生自己运用知识分析     

教例评析—小学作文教学中的研究性学习

让学生自己提出研究课题　　教师出示《白杨》结尾句 :“在一株高大的白杨树身边 ,几棵小树正迎着风沙成长起来。”让学生来研究一下这句话 ,然后给这句话提出几个问题。学生甲 :一株高大的白杨树和几棵小树各指谁 ?学生乙 :“风沙”在这里指什么 ?学生丙 :“‘成长’明指白杨 ,暗指什么 ?”学生丁 :“整句话说明了什么 ?”问题提出后 ,随即进行答题、整理 ,归纳出本文的写作方法———借物喻人。进而进行课外延伸 ,问学生 :“用借物喻人的方法写成的文章是何等含蓄及意义深邃。同学们想不想学习这个方法 ?”“想 !”“那好 ,老师叫你们找一…     

自主学习的“先学后教超前断后”策略研究

自主学习的“先学后教，超前断后”教学策略，其根本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学的潜能，解决各自的现有发展区的问题，通过课堂的开放性、发展性的教学活动，解决学生最近发展的问题，让课堂焕发生命活力。“先学后教，     

开放性语文课堂教学艺术探微

时下，人们在深刻反省我国的传统教育模式——“应试教育”的弊端后，相继提出了“素质教育”、“创新教育”等观点，归根到底．这是“教育是培养人才”的教育观的反映，其实质是在教学活动中．坚持“学生是主体、教师是主导”的原则。     

小学体育教学中的自信心培养

体育课是培养小学生自信心的极佳环境。特别是那些自信心不强、胆怯、畏惧、自卑的学生,设置他们能力可及的体育项目并鼓励帮助他们完成这些项目,能极大地增强他们的自信心。如对一些胆小的学生进行分腿腾越“山羊”的训练,教师便可先将“山羊”调到学生能轻易跨越的高度,对胆小的学生说,这“山羊”其实很矮,你能跨过去。跨过去后,在胆小学生不易觉察的情况下,再将“山羊”稍稍调高,让他们反复训练,克服自己的害怕心理。体育课用激励手段培养学生自信心必须注意如下几个原则:1.尊重为上的原则。教师对学生要尊重,要有耐心,要帮助他们完成项…     

善待孩子的异想天开

一位教师在讲解蔷薇的知识后问学生:“你印象最深刻的是什么?”一学生答道:“是可怕的刺。”另一学生答道:“是美丽的花。”老师表示赞许。第三个学生答道:“我想,应该想办法培育出不带刺的蔷薇。”“你胡思乱想些什么!”教师怒斥道。其实,这位教师没有意识到,他错过了一次发挥     

营造多彩的语文环境

语文教学，要为学生营造大语文环境，提高学生在生活实践中听说读写的自觉意识，使生活的过程成为提高语文水平的过程。一、“听”与“读”的熏陶渐染“听”“读”是获取信息的重要途径，“听”“读”水平直接影响“说”“写”能力。因此，我们提出了“有耳朵你就别闲着”的口号。清晨，校电台在音乐欣赏后，开播名家名篇、学生习作；午饭后，校调频电台播放散文、诗词，学生利用无线耳机收听；晚饭后，闭路电视系统播放《新闻联播》；周日用《三星智力快车》栏目上选修课；课外活动，利用校园网络系统播放教学课件、诗词欣赏。每周各班推荐…