科学思维方式在教学中的运用

指导学生形成正确的人生观和世界观,培养学生的科学思维方式和思维能力,是思想品德课的重要任务和目标之一。马克思辩证唯物主义理论是科学的世界观和方法论。运用辩证唯物主义理论无论对于指导思想品德课的教学,还是对于发展学生的科学思维能力,都具有不可忽视的作用和效力。     

创新思维在数学教学中的运用

创新是教与学的灵魂,素质教育的核心是创新能力的培养,而加强知识与实践的联系是培养学生创新能力的有效途径,课堂教学活动则是实施创新学习的主渠道.     

暴露思维在数学教学中的运用

数学思想和方法是人们解决问题的核心和指导思想 ,也正是在它的指导下 ,许多问题被解决了 ,从而创造了许多新的知识。而暴思维体现的就是数学思想和方法的过程 ,它要求教师在教学中 ,充分揭示数学定义、概念的提出过程、形成过程、解题思路的思考过程、方法和选择过程。暴露思维对学生数学素质的提高有着十分重要的意义 ,也是提高学生数学素质的有效途径之一。一、暴露思维可使学生牢固掌握“双基”,深刻理解数学知识 ,增强数学意识例如教学负数这个概念时 ,教师应充分暴露负数产生的历史过程 ,从生产、生活实际需要和属性本身的发展两方面…     

数学思维在语文教学中的运用

长期以来,语文教学存在着重知识训练,轻思维发展的现状。怎样在语文教学中破除这种思维定势,教会学生学习?其中一个重要方法是:以语文课为基点,沟通与其他学科的横向联系,加强思维训练,发展学生的思维,扩大其知识面,组建他们新的知识结构。数学思维在语文教学中的运用,就是一种有益的尝试。     

创新思维在数学教学中的运用

创新是教与学的灵魂．素质教育的核心是创新能力的培养．而加强知识与实践的联系是培养学生创新能力的有效途径,课堂教学活动则是实施创新学习的主渠道。     

逆向思维在数学教学中的运用

一、从“特殊”到“一般”有些数学问题,就其本身的数量关系,直接寻找解题途径相当困难,就是由于特殊的数（或量）妨碍了我们从一般性去考虑问题所致。这时,如果我们采用从“特殊”到“一般”的思维方法,去寻求解题的途径,原题自然就解决了。例：求证１３２５＞２５...     

比较思维在数学教学中的运用

在数学教学中教师恰当地运用比较思维,有助于提高学生的记忆能力、分析能力和归纳、概括能力,有助于学生知识结构的重建和创新思维的发展。     

创新思维在数学教学中的运用

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。当今世界综合国力的竞争,是知识创新的竞争,是教育能否有效地培养创新人才的竞争。毋庸置疑,在教学中对学生创新思维的培养,成为现代课堂教学的核心。     

思维碰撞法在数学教学中的运用

<正>《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力."但在目前的数学教学过程中,学生的数学学习活动往往"只限于接受、记忆、模仿和练习",缺乏自主探索和合作交流;学生在数学学习上常常会"一根筋",不能多角度、多侧面地分析,甚至容易以偏概全,抓住一点不顾及其他.如何培养提高学生的数学思维能力呢?当务之急是要求数学教师能依     

谈联想思维在数学教学中的运用

联想思维是数学解题思维的一种,对初中数学教学起着积极的作用。充分利用联想思维,可以帮助学生把数学知识点联结起来,建构起自己的数学思维网络和知识框架,同时也能帮助学生提高解题的速度。本文通过联想的几种表现形式,看看它是如何体现＂导航者＂的作用的。     

谈谈图式思维在数学教学中的运用

利用图形往往可以直观地沟通数学概念、公式、定理、命题、数与式以及记号之间的逻辑联系,进一步揭示它们对应的转换和运算,从而提高思维速度和质量,达到正确、     

逆向思维在初中数学教学中的运用

逆向思维解决方式是处理那些通过常规的解决方式不能够解决的问题,在初中数学教学中起着非常重要的作用。逆向思维能够帮助学生灵活地思考问题,对所学知识加以灵活变通,本文便对逆向思维在初中数学解题教学中的运用进行了详细的探讨与分析。     

思维教学在数学课堂教学过程中的运用

思维是人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作的概括与间接的反映。数学思维是以数量关系和空间形式为思维对象,以数学的语言和符号为思维的载体,并以认识和发展数学规律为目的的一种思维。数学思维教学的最终目的是要发展学生的思维能力,通过思维把握数学学科的知识结构。运用思维教学开展数学教学,应该注重教学活动的过程性。     

发散思维在小学数学教学中的运用

思维,作为人类特有的本领,自然有其特殊的内涵和外延。它是人脑对外界信息经过筛选、组合、分析。比较和概括,使之具体化的活动方式。在思维过程中,无论聚合性思维,还是发散性思维,都是不可缺少的,特别是发散性思维,由其所具有的求异性、变通性和创造性等特征,决定了它在创造力形成过程中的核心地位和特殊作用。因此,小学数学教学应立足于对学生创造力的培养,通过各种方法,引发学生的发散性思维。如何才能引发学生的发散思维呢？由低到高,由浅入深,多层次、多角度地运用分析、比较、抽象概括等方法,有助于将学生的思维训练渗…     

论数学思维在语文课堂教学中的运用

在语文课堂教学中引入数学思维,是全新的教学理念,是对传统语文课堂教学模式的创新与优化,能在很大程度上提升语文教学质效。本文列举实例,探讨了如何在小学语文课堂教学中融入数学思维,以期为广大小学语文教师提供教学参考。     

对称性思维方法在数学解题中的运用

我们知道,虽然数学方法都寓于数学知识之中,但是知识一般并不能转化为能力,而这种转化必须以数学思维为中介才能得以实现。因之,不论从教或学的方面来讲,都应该把数学思维方法的培养与数学知识的教学融为一体,而且要以“自发”提高到“自觉”的程度,这不仅在于提高学生数学知识的运用能力,同时也有利于激发学生学习数学的兴趣和自觉性。     

数学直觉思维在解题教学中的运用

数学直觉思维作为一种普遍的数学认知心理,在数学的发现和数学解题中发挥着重要的作用.数学直觉存在于一切数学认知活动之中,它与人们的洞察力、想象力有密切关系.在数学解题时,如果能根据题目里的数学特征进行直觉思维,     

数学思维方法在初中数学解题中的运用研究

正一、培养学生数学思维,对提高学生解题能力的重要性虽然初中生们已经具有了一定的生活和社会经验,但是他们还尚未成年,还是"孩子",不够成熟.然而很多的老师以及家长为了自己的"脸面",为了学生的未来一味的逼着孩子学习,这样不仅不会让学生的学习成绩得到提升,甚至会让学生对学习产生厌恶感.比如说,很多的初中生在学习数学的时候,只想着尽快地将老师所布置的作业写完,题目只要作对了,就可以     

思维的乐趣——数学思维方法在解题中的运用

二、观察与实验是探索、发现、解决问题的基础(上)观察是人们对事物或问题的数学特征通过视觉获取信息,并运用思维辨认其形式、结构和数量关系,从而发现某些规律或性质的方法.在数学知识的发现和解决问题的过程中,观察法也是常用的有效方法之一.请看下例.例1下图表示2m的个位数