卡文迪什实验室

在现代物理学的发展中,实验室的建设具有重要的意义。以英国物理学家和化学家H．卡文迪什（Henry Cavendish）命名的卡文迪什实验室（Cavendish Laboratory）相当于英国剑桥大学（University of Cambridge）物理系。     

诺贝尔科学奖的摇篮：卡文迪什实验室

一百多年来,全世界先后有530位科学家荣获诺贝尔科学奖,这些科学大师为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。而英国剑桥大学的卡文迪什实验室和与卡文迪什实验室关系密切的就有30位科学家获诺贝尔科学奖,卡文迪什实验室也被人们誉为诺贝尔科学奖的摇篮,光彩照人。研究卡文迪什实验室如此成功的经验,对于我国科技发展、教育改革和人才培养具有重要的现实意义。     

诺贝尔物理学奖的摇篮——卡文迪什实验室

在现代物理学的发展中 ,实验室的建设具有非常重要的意义 .卡文迪什实验室作为 2 0世纪物理学的发源地之一 ,有 13人之多获得诺贝尔物理奖 ,它的经验具有特殊的意义 ,值得我们去探讨 .一、实验室的建立卡文迪什实验室相当于剑桥大学的物理系 ,创建于 1871年 ,1874年建成 ,是当时剑桥大学校长 W·卡文迪什 (William Cavendish,他是 H·卡文迪什的近亲 )私人捐款兴建的 ,因此这个实验室就取名为卡文迪什实验室 .当时用了捐款 84 5 0英镑 ,除盖成一座实验楼馆外 ,还采购了一些仪器设备 .英国是 19世纪最发达的资本主义国家之一 .把物理实验室…     

实验室是培养创新人才的摇篮——从卡文迪什实验室看实验室的作用

介绍了英国剑桥大学卡文迪什实验室的发展历程,特别是该实验室的历届实验室主任的创新思想,大胆改革实验室的主要研究方向,并取得了一系列推动科学发展的辉煌成就,与此同时,从第一任实验室主任麦克斯韦到瑞利勋爵、J.J.汤姆森、卢瑟福、W.L.布格、莫特等,培养了一代一代的著名科学家。实验室是培养创新人才的摇篮,是现代大学的心脏。     

话说卡文迪什实验室

新课程标准高中《物理》必修2（人教版）第7章第3节“万有引力定律”中提到：“一百多年以后，英国物理学家卡文迪许（1731～1810）在实验室里通过几个铅球之间万有引力的测量，比较准确地得到了G的数值．”同一页中有照片～张。照片的说明是：“图7．3—1以卡文迪许命名的实验室是世界著名的实验室，坐落在英国剑桥大学．     

实验室建设与创新人才培养

为了达到培养创新人才的目标，实验室要通过实验教学和科研活动培养学生的创新意识和创新能力。基础课实验和专业实验室应根据自身的特点发挥各自的作用。实验室开放可为学生开展创新活动提供良好的环境。     

德国高等教育对我国应用型人才培养的启示

目前,应用型人才培养模式得到了我国各高校的重视。在应用型人才培养方面,德国不仅有较为成熟的高等教育体系,其教育制度和教育理念等也有很多值得我们借鉴的优秀经验。     

改革开放以来我国高等教育人才培养质量观的演进与启示

改革开放30年来,我国高等教育人才培养质量观因时演进,经历了一个动态发展的过程.回顾我国高等教育人才培养质量观的演进轨迹,总结演进的历史经验,对新时期树立科学的高等教育人才培养质量观念,促进我国高等教育人才培养质量的提升,具有十分重要的理论意义与实践价值.     

德国职教经验对我国高职人才培养的启示与借鉴

本文介绍了德国职业教育的经验,着重介绍双元制职业教育,总结了它的成功之处以及目前的问题与困惑。讨论了目前高职人才培养的现状和遇到的问题与障碍。研究了如何借鉴德国职业教育的成功经验,并加以改造,使之适合珠三角区域经济发展对高职人才培养的要求,总结了四点做法和其中高职院校应该发挥的作用。     

国外义务教育改革与发展对我国当前实施义务教育的启示

世界义务教育自诞生之日起至今，已历时近四百年，世界各国在实施义务教育时都积累了相当丰富的经验。我国应根据本国的国情特点，适当借鉴外国义务教育的成功经验，加强立法和宣传力度、灵活确定义务教育投资主体、合理配置师资以及营造农村新的人文环境和发展态势等，积极推动义务教育的发展，从而提高国民素质。     

情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示

当前的基础教育课程改革的目标与国际上所倡导的情感教育的目标是一致的。情感教育的体验性特征、愉快性特征、审美性特征对新课程改革具有启示作用。为了充分发挥情感教育的作用以保障新课程改革的顺利实施,教师应注意情感性地处理课堂教学内容,在对待学生时要调动其自身的情感因素,积极利用新课程本身所蕴含的情感因素。     

我国高等教育的大众化之路

一个国家的高等教育入学率达到适龄人口的15%至50%,即标志这个国家高等教育从精英型进入到大众型,它代表了现代高等教育发展的趋势与潮流。1999年的高校扩招,迈出实现我国高等教育大众化的第一步,不仅在教育界,而且在全社会都成为令人关注的问题。就我国高等教育大众化目前面临的问题和未来的发展作一些分析和探讨。     

生活哲学视角下高等教育的人才培养

生活哲学在19世纪中期开始出现复兴,主张哲学应回归生活世界。它以人的生活为出发点和归宿,探寻生命的价值和意义。这种哲学观关注人以及人的生活,内蕴着生成性思维。它强调把学生作为完整的人来培养,促进学生自由、全面的发展。为此,把生活哲学作为高等教育哲学的一个视角具有一定的合理性。在这一视角下,高等教育应教学生认识自我、热爱生活并关注学生的自我生成,把学生培养成能够展现自我、实现价值、热爱生活、享受生活并创造生活的幸福的人。     

论教育国际化和我国高等教育的应对策略

经济全球化是高等教育国际化的物质基础，科学技术的进步为高等教育国际化提供了条件，高等教育的自身利益需要通过国际化来加强，人类正面临的一些共同难题需要加强高等教育国际间合作。随着高等教育国际化发展的日趋广泛和深入，其竞争和合作的趋向也日益突出，各国高等教育国际化政策也进行了新的调整。面对教育国际化的大环境，我国在高等教育国际化中的定位及提高竞争力的应对策略是：教育法制建设；改革办学体制；改革人才培养模式；实施名牌、特色高校发展战略；扩大国际间合作。     

外国高等教育发展对我国的启示

本探讨了中外高等教育的发展，着重从高等教育的发展阶段、资金投入、办学模式等三方面进行分析，并对中国高等教育未来的发展提出自己的观点。     

浅谈我国高等职业教育的国际化

上世纪六、七十年代,西方发达国家的高职教育初步形成规模之时,就开始走国际化之路,并且得以迅速发展。目前,我国高等职业教育的发展速度很快,已经形成了很大的规模。拓展办学渠道,走高职教育国际化之路是解决这一系列问题的重要方法之一,也是我国高职教育自身发展的客观要求。     

如何看待我国高等教育评估质量

以教育部在网站公布的2003年高等学校本科教学工作的评估结果为切入点,从纵向历史、横向国内外两个方面,就我国高等教育评估质量问题,谈一些粗浅看法。旨在提醒,高等教育评估质量在提高的同时也还存在许多不足,应合理看待,以便把我国评估工作做得更好。     

开放教育资源对我国高等教育的启示

开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。由于我国人口众多,高等教育资源相对缺乏,我国的高校应抓住机会,开放教育资源,让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。