个性思维开放想象

"一千个读者就有一千个哈姆雷特",这是学生思维个性化的最佳解读.在数学教学过程中,应如何挖掘教材的潜在因素,为学生的思维插上放飞的"翅膀"呢? 一、创造,从兴趣开始 教育学告诉我们"兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力",有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考,甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步.为了使学生能创造性地掌握知识,就必须创设教学情境,激发事物矛盾,让学生在探索和解决矛盾中形成乐于独立思考的习惯.     

谈教育中的幼儿个性思维发展

本文通过对当前社会上的音乐教育现象进行分析,提出了钢琴教育促进幼儿个性思维发展的教育价值观,认为音乐教育应该对人类文明进步起到积极的推进作用,其中,个性思维方式的素质教育是培养人才的重要方式之一,是提高国民文化素质教育的重要一环。为此,本文着重从个性思维素质发展方面提出了一些教育观点。     

在绘画中展现儿童个性

在辅导儿童绘画过程中,如何让儿童个性得以充分发展呢?笔者认为。     

尊重个性 发展思维——也谈算法多样化和最优化

新课程标准提倡(鼓励)算法多样化。这就要求教师充分尊重学生的个性想法,鼓励学生独立思考,允许学生从不同的角度、运用不同的方法解决问题。算法多样化并不是要求学生掌握各种算法,也不等于方法的全面化,更不是鼓励学生除了自己的算法之外,对其他的算法置之不理。在学生通过交流说出多种算法后,教师应及时引导学生对各种算法进行归纳整理及分析比较后不断完善或改进自己的方法。在提倡算法多样化的基础上应发展学生的数学思维,引导学生优化算法,最终实现算法最优化。     

让艺术回归自然——浅谈小学儿童个性绘画教学

《美术课程标准》强调要将“认知和情感表达出来并形成审美心理结构,能不拘形式地表现出感受和想象,注意展现自己觉得新奇有趣的印象,最受感动的内容,为学生的自主创作提供有利条件和有创意的表达”。这不仅是对教学的要求,更反映了一种新的教育观念。因此,小学儿童绘画教学应打破传统教学中众多形式化的束缚．让艺术回归自然,应引导学生从自然中感悟、积累,表达自己的真情实感。     

开启思维 张扬个性——作文的审题与构思立意课例

教学设想 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在写作课上启发学生的个性思维，就是要发展学生的创新思维。     

开放阅读教学 促进个性发展

开放阅读教学,把课堂交给学生,让学生在教师的期待中发现问题、提出问题,形成以学生为主体、以问题为桥梁的发现—提出—分析—解决—发现的模式,实践了学生是主体、教师是主导的教育理论,促进了学生的个性发展。     

谈立体主义绘画中的创造性思维

本文通过对立体主义绘画运动特征的剖析,认识立体主义绘画的艺术本质,把有用的价值部分纳入教学目标,以促进学生全面能力的提高,适应社会发展的需要。     

谈绘画创作的思维方式

任何艺术创作都离不开一定的思维方式,本文就绘画创作中的思维方式谈一点体会。一、寻找艺术形象的原形创作首先体现了作者对生活的思维方式和过程。生活这个词涵义十分广阔、深奥。人的一生每时每刻都在生活,画者本身就是在生活中。也就是说,生活中艺术形象的原形,到     

发展低段学生的绘画个性

怎样发展低段学生的绘画个性呢?首先,应培养学生绘画的自信心我们农村里的学生,有两种原因导致对绘画产生“敬而远之”的态度。一种是客观原因,如自己文具盒里缺少绘画用具,家长又不支持孩子绘画,他们觉得     

凸显个性 张扬个性——个性化阅读例谈

随着新课程的颁布，向自我开放的课程尤其令我们关注，它意味着尊重个人的感受、体验、价值观念，关注人的个人知识或自我知识，把学生看成是知识与文化的创造者，而不是知识与文化的被动接受者；它意味着人性的回归，人的情感、品质、人格、知识等不再成为待价而沽的商品，人的尊严、价值、自我意义、个性将得到张扬。一、说中见个性同一个文本，不同的人对它有不同的阐释；不同的读者与同一作品对话，也有不同的收获。学生与课文之间的对话，不是由教师从课文中提取出来教给学生的，而是学生作为读者去发现与创造，这种发现与创造谁也不能…     

浅论儿童中期绘画教育——结合儿童发展特点与绘画作品

<正>一、限制一些概念的定义艺术:与创造主体的审美理念相对应、创造感性形象的表现活动或作品,是一种特殊的意识形态,是人类以情感和想象为特点的把握和反映世界的一种特殊方式,包括文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。艺术是一个开放的概念,随着艺术的发展,其内涵与外延不断演变。美术:与创造主体的审美理念相对应的创作视觉、触觉形象的造型表现活动,包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、     

开放有度 发展思维

<正>数学课程标准(2011年版)明确指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"现在的数学课,热闹的背后往往缺乏思维的含量,数学课思维含量的高低对一堂课成功与否起了决定性的作用。如何上出思维含量高的数学课?需要教师进行课前的精心构思、课上的巧妙实施、课后的无限延伸。下面将谈谈如何从三个方面增加开放度,发展学生的思维能力。     

开放课堂 放飞思维——例谈小学数学课堂教学的开放性

新课改呼吁教学方式的改革,这就要求教师要充分发挥主导作用,通过个性化处理教材,运用灵活多样的教学方法,创设一个宽松开放的教学环境,激发学生的学习活力,让学生的思维、心态处于开放的状态,从而培养学生的创新精神和实践能力。文章以实际教学案例为主,浅谈如何在小学数学课堂教学中开放课堂、放飞思维,让学习和教学方法开放而多样。     

谈儿童绘画中的情绪体现

情绪是复杂多变的,人可以通过展现不同的情绪表达自己的想法,形成具有自身特色的性格。所以,情绪是儿童成长过程中不可或缺的一部分,一旦失去了情绪,他们便会对所有事物失去感知。针对此,家长以及教师需重视这一问题,并寻找合适的方法帮助儿童丰富情绪,使他们成长为有活力、有创造力的人。经了解发现,绘画是一种能够体现情绪、表达情绪的方法,教师可以深入探索儿童绘画中的情绪,并加以引导。文章结合实践就儿童绘画中的情绪体现作一论述。     

零干扰绘画,直面儿童视觉经验中的潜意识——以《老房子》一课为例谈儿童表现力发展的新路径

儿童在幼儿时期接受的绘画形象成为潜意识,呈现出早期形象对后期创作想象的约束。以《老房子》一课为例,进行前置性零干扰绘画,用学生自我参与的绘画调查,建立理性绘画思维,形成新的自我更新的绘画创作,以提高学生的绘画表现能力,使观察能力和创新能力不再受潜意识约束。     

实行开放教学 发展学生个性

《新课程标准》强调要"开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高认识,增长才干,发展个性"。这就要求语文教学必须从学生出发,敢于打破传统教育的束缚,敢于打破课本、教参的束缚,实行开放     

开放作文教学 发展学生个性

《语文课程标准》明确指出“:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在实际的作文教学中,教师忙于传授、布置,学生被动接纳、应付。作文教学过多地强调确立中心、选择材料和确定体裁、结构等。学生在没有感情冲动和写作欲望的情况下开始动笔,挖空心思,东找一点,西寻一点来填补老师定下的作文思路和模式,写出来的文章千人一面、缺少灵气和真情。长此以往,学生的个性得不到发展,创造思维得不到培育。作为发展阶段的儿童来说有着独特的个性和巨大的潜能。我国教育家蔡元培先生说“:知…