论高校体育课考评制度改革走向

从现行考评制度中考评的内容、方法手段及评分标准三个大方面进行了现状分析,提示了其弊端,并针对于此,提出了高校体育课考评制度重新确立的原则和依据,还较详细地介绍了适应素质教育的高校体育课考评制度的结构图型及其特点.旨在为体育教学改革的全面深入探索一条新路.     

高校体育课改革的反思

通过对学生选项上体育课动机、体育课改革实际效果及对中小学体育发展的影响、美国大中学运动员在不同项目上的分布的分析讨论,对我国高校体育课改革出现的偏向进行了反思,提出了高校体育课改革走出“误区”的建议。     

公共体育课考评体系的弊病分析与改革建议

文章运用文献资料法、调查法对当前公共体育课考评体系中存在的问题进行分析,指出过分强调量化考评、标准制定缺乏科学性、弹性考评不足是存在的主要弊病。建议对学生体育课成绩考评采用全过程的、整体的、动态的评价方法,改进应试教育中单一的终结性考评,减少技术课成绩在整个考评体系中所占的比例,取消不具终身体育性质的考试内容,均衡不同项目之间的得分难易,增加弹性考评的比例。     

从高校体育课的现状看体育课改革的必要性

通过问卷调查和资料分析,对上海市高校体育课的内容与结构及授课形式等进行探讨。论证了当前高校体育课采用开放式教学的可能性,指出了高校体育课的发展模式,并提出了改革的设想及对策。     

体育课考评计算机管理体系的分析与研究

本研究以科学理论为指导并借助于先进的科技设备，结合素质教育，运用现代化手段，从理论到实践，构建普通高校体育课计算机网络考评新体系，使普通高校体育课考评工作趋于科学化、现代化、网络化、自动化。     

高校体育课教学内容的现状与改革

围绕高等学校在培养跨世纪合格人才中，大学生在体育方面应具备的能力和素质进行研究。提出将理论课和实践课(教材、课时、成绩)按1：1的比例组织实施的改革设想，改变传统的以重复运动技术传授为中心的旧的教材体系，建立以强身育人、传授体育健康知识、加强体育意识和体育能力培养、形成终身体育思想为中心的新内容体系，使学生能自觉地运用在课堂上所掌握的体育知识和健身方法，指导自己长期参与体育锻炼，投身到全民健身的行列。     

高校体育课的形式改革与实践

本文对高校体育课的部分高消费专项适当收费这一教学新形式进行了探讨。从时代的发展,学生的要求、反应以及对广大教师所提出的问题等不同角度进行了全方位的讨论,透过这一现象揭示了高校体育教学改革的发展方向和必然趋势。     

对高校体育课改革的效果分析

长期体育教学实践证明,原教学大纲存在内容多而复杂、灵活性差、脱离实际等问题。对此,我们从88级开始实行一年普修二年选修的改革方法。几年来,在教学实践中取得了良好的效果,不但增强了学生体质,而且使学生掌握一技之长,达到终身受益的目的。1 实验对象与方法: 设88级为对照组,设89级为实验组,均随机抽样100人,将实验前所得数据,进行数理统计分析。     

改进高校体育课蓝球技术教法的研究

篮球技术教法是指教师在进行篮球技术教学中,向学生传授技术动作时所运用的一些基本手段和方法。一般包括:讲解示范,组织作业练习,观察分析,纠正错误等。教师通过本身的教学活动,应使学生掌握正确的技术动作,为培养学生会做、会练的能力,打下良好的基础。     

高校体育课内外"一体化"教学模式改革的研究

21世纪伊始，我国启动了新一轮的基础教育改革。体育作为基础教育的一门重要课程，在本轮改革中推出了《体育与健康课程标准》。2003年，新学期开始，大学阶段的《体育与健康课程标准》在全国试验；新《课标》与以往的体育教学大纲有着很大的区别，它的推广将使我国体育课程发生史无前例的巨大变化。新课标以人为本、以素质提高为中心的根本理念提出了体育与健康课程的基本理念，新课标提出的基本理念包括4个方面：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；第二，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；第三，以学生发展为中心，重视学生主体地位。     

高校女生体育课准备活动方法的实验研究

1 研究对象与方法 1.1 研究对象 本校95级8个女生普修班。A组4个班为对照班,B组4个班为实验班,共计192人。 1.2 研究方法 1.2.1 问卷调查法 就徒手操、双人操、健美操、游戏、跳绳等准备活动,对研究对象进行问卷调查。     

深入实际调查改革高校女生体育课的尝试

深入实际,调查了解随着我国现代科学技术的飞速发展和社会的不断进步,人们越来越清楚的认识到:加强培养德、智、体全面发展的高级技术人材,才能适应社会主义初级阶段四化建设的需要。因此,做为高等教育重要组成部分的体育教学,必须重视教学效果。根据学生的生理特点和心理要求,尽     

高校女生体育课准备部分改革尝试

准备部分是体育课的重要组成部分．对上好体育课，提高教学效果至关重要。随着社会的发展，教育体制的改革，准备部分再用一成不变的内容与方法．学生会越来越不感兴趣。因此，对准备部分的内容、方法进行改革是十分重要的。本通过教学实验，把健身操替代传统的基本体操应用于准备活动中，收到较为理想的效果。     

普通高校体育课考核方法改革的探讨

随着体育教学改革的深入,考核改革（包括考核制度和考核方法）必然提上议事日程。否则,即使在教学内容和课程体系方面进行了改革,而考核制度和考核方法依旧,仍不能达到预期的教学目标。本文从体育课考核的功能出发,对现今我国普通高校体育课考核方法存在的弊端进行剖析和探讨,并提出自己的看法。     

对体育课考核方法的改革意见

一、目的要求:根据体育教学大纲要求,随着学生体质的增强、教法的改进,现有的素质成绩用绝对评分法进行考核将不适应当前形势的需要。为了能充分调动学生学习和锻炼身体的积极性,在增强体质的基础上,促进三基水平的提高,我们从学生的实际水平出发,提出“体育课成绩考核综合评分法”、即素质相对评分,技评和学习态度绝对评分结合进行的方法。     

改革中学体育课考核方法的探讨

一、问题的堤出 体育考核课的任务是以检查学生学习成绩为主,一般在学完某一个项目教材时进行。因此,体育教师往往按大纲要求,以考查学生的身体素质和运动能力、运动技能技巧的情况为主。 在新修订的中学体育教学大纲中,除了规定中学体育的基本任务外,还提出:“体育课的内容,包括体育基础知识和体育实践两部分。”这里的体育实践不应该单纯指锻炼身体的实践活动,还应该通过实践能使学生掌握体育有关的竞赛知识和提高各种竞赛     

高校体育课成绩评定方法的探讨

现行的高校体育课成绩考核方法,偏重于以量化标准对学生绝对成绩的检测,缺乏对学生在学习过程当中提高程度的评价,造成技术考核与素质考核的界限模糊,没有体现出考核还应具有的导向和激励作用。本文是在教改实验的基础上,通过对比分析,提出了改进现行考核方法的建议。     

高校体育教师综合考评的指标体系与方法

对教师进行考核与评价,是检验和提高教师质量的重要措施,它对于教师的选拨使用和实行教师聘任,执行奖惩制度都具有积极的促进作用。 1 综合考评教师的意义长期以来,许多高校对教师的考评只局限于直观描述或事件例举的定性分析,而缺乏精确的计量考核和定量分析。在评选先进,评聘     

浅谈高校体育课改革与大学生心理的发展

高校体育课的教学,不仅要使学生体质得到增强,更重要的是要扩大学生的知识面,在增长知识的同时培养创造意识,把知识转化为创造的能力。要达此目的,就需要教师经常了解学生的特点,研究教学内容,掌握教学规律,不断进行教学改革,采用新的教学方法,促进学生体质的增强和创造意识的不断发展。大学生心理发展的特点表现在科学观察力增强,思维能力迅速发展,个性基本形成而较稳定,但是当前有相当一部分大学生其体育能力的发展落后于他们的心理发展,除客观因素之外,主要是由于他们内在的心理系统没有得到充分发挥,这也是目前高校体育课面临的新课题,近几年来在体育课的教学中,我们就高校体育课教学改革与大学生心理发展的问题进行了一些改革的探讨,本文拟从以下三个方面粗浅地谈谈经验和体会。     

21世纪高校体育课考试改革探窥

２１世纪即将来临,面对新的世纪,高校体育如何规划与改革是当前体育工作者所面临的重要课题,根据未来高智力人群对体育的需求,取消高校“基础”体育课,在一年级就开设单项课或称选项课是符合高校未来发展潮流的。扩大大学生在校期间对体育项目选择的范围,体育课考试考学生最善长、最突出的项目,规定统一的考试期限,考试项目由学生自己选择确定将是高校体育进一步深化改革的突破点,也是选定未来体育课教材内容和形成新的课堂模式的立足点。