德育教师在创新教育中的角色转换探析

在创新教学中,强调教师做引导者、促进者。创新教育强调教师在提高学生素质过程中的主观努力,关键在于教师不能墨守成规,重点在于教师的努力创造。因此,我着重从教学内容的差异性和师生关系两方面来具体阐释教师角色的转换和定位问题。     

啦啦队教学中的挫折教育探析

高校中的啦啦队教学应从运动的规律和特点出发,进行竞争性的教学,并结合挫折教育理论,对从事啦啦队运动的学生进行挫折教育,以培养大学生良好竞争意识和顽强的意志品质,使学生在个性上逐步走向成熟、健康、稳定.     

创造教育中的教师角色

教师要具有创造个性,并运用创造个性去展开广泛而深刻的创造性教育活动　　教师要以榜样形象引导学生去创造,他自身必须热爱创造活动。对待教材总能设计出自己的教法,给学生以深刻影响。他努力帮助学生形成兴趣和理想,提高学生创造思维的水平。他喜欢听到学生们的新思想、新计划,重视培养学生迅速领悟事物因果关系的能力;鼓励学生大胆指出现行教材的某些不足,能与学生一起,把教材以外那些与学科教学和学生生活关系密切的、反映现代科学技术和社会文化生活的最新材料作为教材的补充来学习。他对成绩差的学生,有时也不忙于去辅导他,…     

项目化教学模式中的教师角色探析

项目化教学模式使得教师角色由传统的"传道、授业、解惑"转变为项目制定、项目调度、项目进程管理、技术支持等项目经理角色以及用户角色。角色的转换对教师业务素质提出了更高的要求,同时也让师生的关系大为改观,教学更加开放,更加职业化。     

大学生挫折教育探析

本文从分析当代大学生挫折心理产生的原因及分类入手，提出开展大学生挫折教育的三个必要性，并就如何开展挫折教育提出了四个方面的途径。     

青少年挫折教育探析

对育少年进行挫折教育，增强他们的心理素质，对他们个人的健康成长及国家民族的未来至关重要。因此，关心爱护育少年的心理健康是我们全社会的共同责任。     

中学历史教学中的挫折教育探析

挫折教育是中学教育的重要组成部分。对中学生进行挫折教育,就是根据当前中学生的挫折心理表现及成因,从世界观、人生观、价值观及辩证唯物主义观的角度出发,对学生认识挫折、预防挫折、应对挫折等方面进行训练和教育,达到培养学生抗挫折能力和提高心理健康水平的目的。历史教材中蕴涵着丰富的挫折教育因素,因此,历史学科应发挥其独特的学科优势,在教学中渗透挫折教育。     

教育信息化背景下教师角色转型探析

伴随着互联网、大数据、云计算及人工智能技术的发展,教育信息化正在向2.0迈进。在此背景下,教师角色的重新定义成为必然,引导者成为教育信息化背景下教师的应然角色,其体现了"以人为本"的价值取向和"以学生为本"的教育理念。     

创新教育中德育教师角色转换探析

创新教育的目的是要教师成为引导者、促进者。这就要求教师在不同内容的教学中,充当不同的角色。具体为导演、舵手、记者、主持人、裁判员,并在与学生的关系上建立平等互助的关系,实现朋友似的交往。如此,才能更好地发挥引导者与促进者的作用。     

教师在慈善教育中的角色

教师参与慈善教育活动可以重塑自身形象,提升弱势群体的生存能力,壮大社会慈善力量;但教师之所以未能扮演重要角色的问题是:过于强调老师的无偿奉献,教育机构的动员方式简单化,慈善组织则缺乏亲和力。教师应以志愿者的方式参与慈善教育活动,而教育机构和慈善组织也要设法为教师的参与创造条件。     

教师在教育公平中的角色

教育是民族振兴的动力,教育公平是社会公平的重要组成部分。教育公平体现在教育的宏观、微观两方面,从宏观角度体现为国家对“教育硬件”投入的公平问题;从微观层面上体现为学校、教师实施教育公平。一线教师在实施教育公平的过程中责任重大,角色多重。     

教育社会学断想——教师角色理论探析

教师角色是处于学校的教育教学关系中、代表社会传统和主流化、传承社会明、承担教育和培养人才职责的专门职业人员。教师角色扮演好坏取决于角色期待、角色规范遵从、角色特征把握、角色差距调适和角色冲突化解等方面。一个成功的教师角色，必须终身学习，不断继续职业社会化。     

教育政策执行中的教师角色

教师是教育政策执行的主体之一,其群体的规模性、工作的基层性和自主性决定了教师在教育政策执行中不可忽视的作用。①已有的研究过分注重政策执行的制度性研究,忽略了政策执行中的人——教师作为教育政策执行行动者、监督与评估者及决策者的角色研究。明确教师在教育政策执行中的角色对于促进教育政策执行效果具有重要意义。     

新世纪教师角色探析

研究教师的角色有助于教师正确认识自我，提高自身素质，从而更好地完成教育工作。随着教育与社会的改革发展，教师的角色有了新的变化，其内涵更加丰富，责任更加重大，作用更加广泛。为此要积极促进教师职业角色的形成，加速教师的发展和成长。     

信息化教育中教师角色及能力探析

信息化教育中,教师应扮演什么角色,具备什么样的能力,已经是每一位教师都非常关注的问题。只有关注,只有顺应和紧跟时代发展的潮流,才能为成为新时代一名合格教师打下良好基础。     

教师管理角色探析

教师在教育系统内扮演着多种角色,从客观的角度上分析教师的角色,即对整个学校的管理而言是被管理者,对其所进行的教学活动而言是管理者。     

论教育系统中的教师角色

本文运用教育社会学和系统论的观点,分别论述了教育系统的特点、教育系统的结构、教师在整个教育系统中所“扮演”的不同角色以及角色的冲突与调适,进而探讨了教师“角色丛”及教师“角色意识”的内涵与外延。这些论述对于教师个体社会化的推进和角色成熟度的高扬有着积极意义。     

中等职业教育中的教师角色探讨

中等职业教育中的教育对象是正处于人生“黄金年代”的青年学生,面对这一自我意识增强、智力发展迅速、情绪易波动以及参与意识强烈而文化水平参差不齐的特定群体,教师应积极转换角色,根据信息时代学习网络化、教学资源多元化、学习环境生活化的变革,与时俱进,针对学生身心特征和当今社会对职高生的要求,努力使自己成为学生身心的调控者和学习能力、实践能力、创新能力的引导者与促进者。     

教育政策执行中的教师角色

教师是教育政策执行的主体之一,其群体的规模性、工作的基层性和自主性决定了教师在教育政策执行中不可忽视的作用。已有的研究过分注重政策执行的制度性研究,忽略了政策执行中的人——教师作为教育政策执行行动者、监督者评估者和决策者的角色研究。明确教师在教育政策执行中的角色对于促进教育政策执行效果具有重要意义。     

现代教育观念中的教师角色

1.教师是学生学习的促进者教师是学生学习的促进者,首先表现在教师是学生学习能力的培养者。现代社会,科学技术突飞猛进,教师要在短短的几年教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能,而且也没有这个必要,教师不再是知识的拥有者,作为知识传授者的传统地位被动摇。课堂不再是学生获取知识的惟一渠道,学生可以通过广播、电视、网络等媒体获取他们所需的知识信息。因此,教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了,教学除了传授教科书上