英语课堂学生沉默的原因及对策

英语课程改革要求学生在英语课堂中积极参与各种活动,与同学和老师合作并互动,以完成多项学习任务。然而,让学生主动表达自己的观点、对问题的见解和理解程度是非常困难的,许多学生即使知道问题的答案,在教师提出问题之后依然保持沉默;有些     

论英语课堂中的母语迁移及其教学策略

在第二语言习得研究领域，第二语言学习与教学研究者都认识到了母语知识对目的语习得的影响。学习外语不可能完全排除母语的影响和作用。调查发现大多数英语学习者在用英语作口头表达时会使他们联想到其母语发音习惯的特别口音，而进行书面表达时又常会使用一些借自母语的、不合英语表达习惯的特殊用法。同时，由于语言是思维的直接现实，外语学习者一般都具有相当的思维能力，已有相当的母语知识，且习惯于母语思维，排除母语对外语学习者的影响事实上是不可能的。母语对外语教学的影响是客观存在的，这种影响成为第二语言习得中母语迁移现象。它指的是学习者用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音词义结构规则或文化习惯来表达思想的一种现象。     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教     

运用课堂观察技术，改进英语课堂谈话行为的策略

一、问题的提出 教师谈话（teacher talk）是指教师在课堂内对学生所说的话语。在英语课堂教学中,教师谈话是教师组织课堂教学的工具,课堂活动是通过教学谈话顺利推进的。同时,教师谈话是学生语言输入的一个重要来源,对中国学生来说,课堂是目标语实践的重要场所。另外,在教学过程中,教师谈话是教学的语言环境,通过这一媒介,教师和学生将相互影响;     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教授者和语言学习者之间的交流,以活跃课堂的学习气氛,圆满完成教学任务。     

英语课堂学生沉默行为成因分析及对策

在外语课堂上,许多中国学生都是沉默、被动的学习者.他们过分依赖教师,依赖听讲,缺乏学习的主动性,回答问题也不是很积极主动.师生间亦缺乏具有实际意义的语言交流.毫无疑问,学生的这种沉默与被动不利于其外语综合素质的提高和发展.本文剖析了造成学生课堂沉默的多种原因,并针对这类现象提出了相应的解决对策,强调为了有效地消除课堂沉默,教师须不断更新自己的教育理念,不断地调整教学方法,以多种方式营造更加和谐的课堂气氛,使外语课堂真正成为一个很好的交流平台.     

对英语课堂用语的认识与思考

英语课堂用语,作为英语教师在课堂上从事和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源。课堂用语的数量和质量在某种程度上决定着英语课堂教学的成败。因此,对当前英语教师课堂用语的使用进行深入认识与思考对于英语教学具有重要意义。     

英语课堂对话教学小议

教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语,也就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语。因此,作为一名英语教师应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会。同时,把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧也融汇于英语环境之中。下面浅谈几种对话教学：     

浅谈小学英语课堂评价的策略

课堂评价对于小学英语课堂教学起着至关重要的作用,有效的课堂评价能充分调动学生自觉参与课堂活动的热情,提高英语课堂教学的效率。目前很多英语教师由于对教学规律缺乏深入的了解和正确的认识,只能模仿其形,却难悟其神,走进了盲目跟风的死胡同。如一味地肯定、主体和形式单一、重结果轻过程、重知识轻能力等。如何从这个死胡同里走出来？笔者拟结合平时的课堂教学加以探索和研究。     

大学英语课堂沉默现象的解析与对策

大学英语课堂中的沉默现象往往被视作师生间的交流失败,在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣,甚至对抗的消极心理.文章首先探讨分析了课堂沉默的两种表现形式:积极沉默和消极沉默与教师提问策略之间的关系.并通过对学生的问卷调查和访谈结果的分析,总结出大学英语课堂上造成消极沉默现象的几种原因,进而阐述了这些因素与教师的提问策略有关.最后从教师课堂提问策略方面提出了一些改进措施.     

小学英语课堂沉默现象的解析与对策

随着新课改进程的不断深入,教师在教学过程中更加重视学生的参与情况,然而课堂沉默现象依旧不同程度地存在着,如何看待学生的课堂沉默行为这是值得所有教师深思的问题。     

如何进行小学英语课堂管理

英语课堂管理指的是教师在英语课堂上对师生之间、学生之间的关系进行协调以便实现预期的教学目标而进行的一个过程,在这个过程中,要不断锻炼学生的听、说、读、写等能力,而小学英语是学生初次系统地进行英语学习的过程,教师通过课堂管理,要给学生更多的主动权参与到学习中去。一、小学英语课堂管理的原则1.目标性目标是教学的方向,也是进行课堂     

英语课堂观察与反思

为了能更好地关注学生在课堂中的投入状态,努力让学困生参与课堂．提高英语课堂学习的兴趣。我们组织开展了一次“英语课堂中学困生参与积极性的课堂观察”．想从对学困生教与学互动的有效性方面进行实践研究．寻找一些行之有效的方法。通过观察,不禁让我们反思自己的课堂。     

架起英语课堂教与学风格相衔接的桥梁

本拟根据我国学生的学习风格特征及职业学校学生的特点，探讨一些在职业学校英语课堂教学中，减少教师——学生风格冲突的方法。并指出教师所采用的教学方法应与特殊环境下，学习所采用的方法相适应。     

英语课堂改革初探

随着课程改革的实施,我常常思索着这样一个问题:应该给学生们一个什么样的英语课堂?一、激情燃烧,炫耀你我,快乐课堂教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师来调节的,我们的英语课堂究竟该如何去翻阅学生的生命呢?在英语课中,如何体现英语学科的科学     

让学生在英语课堂上绽放出生命的光彩

一、营造气氛,焕发生命的活力1.以心灵博得心灵,用人格塑造人格。教师是教学的主导,犹如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、广博的常识和美妙的板书     

优化英语课堂教学,提高学生听、说能力

外语学习的过程与母语学习的过程有很多相似之处，即都是以口语，也就是从说开始的。一些教师认为：听、读、写的教学活动应当遵循听、说为主的原则，应该在交际情境中掌握口语的基本技能。口语的交际过程也就是大脑积极思维的过程，在这一过程中用学过的外语技能帮助大脑去思考。因此，听力和口语技能是基础，其他的技能都是在这一基础上培养起来的。也就是说．一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。为此，如何培养学生的听、说能力就成了当前英语教师努力的方向、课改的重要议题。     

如何在英语课堂上为学生提供自然交际环境

英语课堂是学生学习英语主要场所。本文就交际能力及教师如何在课堂上为学生营造自然和谐的环境，激发学生学习英语的兴趣，提出了一些切实可行的措施，从而达到使用英语进行交际的教学目的。     

浅谈激活低年级英语课堂

小学三年级起开设英语课,对于以英语为第二语言的学生来说,没有语言环境是一种学习的劣势。尤其是低年级的学生,年纪小,活泼好动,注意力集中的时间短,不懂得如何学习,所以相对来说,也就更难掌握一种新的语言。那么,教师应该怎样创设英语环境,并在英语课堂上有效地实施英语教学呢?笔者做     

对英语课堂活动低效的思考

课堂活动是小学英语课堂的重要组成部分,因此提高课堂活动的有效性必然是提高英语课堂效率的关键,是"减负增效"的重要途径。