英语写作教学中学习者主体意识的培养

对于外语学习者来说,重要的是掌握语言的综合运用能力。英语写作技能作为一项重要的语言产出技能,是英语学习者使用英语语言的主要体现。在培养英语综合运用能力的过程中“写能起到承上启下的作用”,“写有促进学习者语言发展的功效”。然而,目前英语学习者的写作能力仍然是一个薄弱环节,学生的主体意识的缺失,以及英语教师的写作教学理念和教学模式是其中的主要原因。研究中发现,我国的英语写作教学主要存在的问题是,在教学方法上,教师将大部分精力放在作文的技术性细节上,写作课堂成了讲解词汇、分析语法的场所,不能很好地培养学生的写作能力。因此,只有改变传统的写作教育理念树立现代的教学理念,培养学生英语写作的主体意识,才能真正提高学生的写作水平。     

英语写作中逻辑思维能力的培养

本文以英语写作中逻辑思维能力的培养为研究对象,针对相关问题展开了讨论。文章首先分析了中英文写作思维模式的差异,然后阐述了英语写作中逻辑思维能力的培养。希望本文的研究能够为英语写作指导提供一定的帮助,对于相关领域的研究也能起到抛砖引玉的作用。     

试论英语写作教学中自主学习能力的培养

英语写作教学应重视培养学生的自主学习能力,使学生习得一种可持续发展的写作学习法和途径。培养学生的写作自主学习能力可以从三方面入手:培养写作学习策略,提高学生的自主学习能力;帮助学生制定写作学习目标,提高自主学习的有效性;强化形成性评价,提高学生自主学习效果。     

英语写作教学中文体意识的渗透

在英语写作练习中，学生往往因为缺乏文体意识而导致写作文跑题或者语言不得体。如何提高学生的文体意识，就是在写作课教学中教师要有意识地渗透文体意识。学生一旦掌握了这种文体意识就能够使所写的作文内容切题、语言恰当，从而实现全面提高其语言交际能力的目标。     

英语写作教学中的非语言能力培养

在英语写作教学中，学生的认知能力，思维能力以及教师在教学过程中对这些非语言能力的培养是影响写作教学的不容忽视的重要因素。应从学生自身的能力和教师培养的两方面来分析制约学生写作的内在因素和外在因素，并采取相关措施克服这些制约因素，以力求使英语写作教学更加理论化和科学化。     

高校英语写作教学中培养学生思辨能力的措施

在我国目前的高校教育中,思辨能力是人才培养的主要目标之一。大学的语言教学是全面提升学生思辨能力的重要环节,而英语写作教学则是拓展学生思辨能力的主要途径。通过对高校英语写作教学实际进行调查发现,当前的教师教学存在诸多问题,阻碍了学生思辨能力的提升。因此,本文针对高校英语写作教学现状提出了培养学生思辨能力的具体措施,以期改革高校英语教学的陈旧模式,为社会培养更多具备优秀思辨能力的人才。     

英语写作教学中学习者主体意识的培养

对于外语学习者来说,重要的是掌握语言的综合运用能力。英语写作技能作为一项重要的语言产出技能,是英语学习者使用英语语言的主要体现。在培养英语综合运用能力的过程中"写能起到承上启下的作用"[1],"写有促进学习     

英语写作中的读者意识研究

读者对于写作者有着十分重要的意义,读者意识也是影响和制约写作活动的重要因素之一。本文探讨读者意识对英语写作的影响,论述了在英语写作教学中,应把培养学生读者意识视为一个重要的教学内容,提出如何培养学生的读者意识,从而提高学生的英语写作能力。     

英语写作中应该培养的几个意识

对于英语学习者来说,一口流利的英文和一篇漂亮的作文是学习的重要目标。本文中,我们将重点探讨英语写作中应该培养的＂三段论＂、衔接与连贯、回指、名词化与＂写＂等五个意识,培养好这几个意识能在一定程度上提高写作的水平及英语写作教学的质量。     

实验班化学教学应注重培养学生的创新意识和创造能力

现代中学的教学目标是培养新一代跨世纪的人才.提高学生的科学素养,鼓励他们独立思考.尤其是注重资优学生创新意识及创造能力的培养,这是每一个教育者刻不容缓的任务,本文拟就在实验班的化学教学中所做的一些尝试谈几点认识.     

英语写作教学与学生思辨能力的培养

思辨能力在世界范围内越来越受到广泛重视,现代学校教育的一项重要使命就是培养学生独立自主的思辨能力,而英语写作则是培养这种能力的重要形式。根据目前英语教学发展的实际情况,教师必须更加重视英语写作的教学,要不断改革英语写作的教学方法和教学模式,要积极改进英语写作的命题方式,全面提高学生思辨能力的发展水平。     

论科技英语写作课中的思辨思维能力的培养

设计良好的科技英语文章需拥有极强洞察力的思维策略，有经验的作者往往利用思辨思维从冲突性的目标中分辨出问题的性质，并且问题的解决是从寻找问题开始的，而思辨思维在取得最终目标，方面起到举足轻重的作用，在科技英语写作课文中引入思辨思维的功用以及它的实践应用来探讨一种扎实的思辨知识将有助于提高学生解决问题的能力并做出恰当的判断。     

在英语写作教学中培养学生的读者意识

外语教学的目标是培养学生运用所学的语言知识,在不同场合与不同对象进行有效交际的能力。写作是交际的一种手段,是作者借助其作品和读者之间进行的交流。写作教学的真正目的是培养学生根据交际双方交际需要用得体的方式,通过其作品和读者进行交流的能力。对于写作者来说,写作的目的是进一步交际,而要达到进一步交际的目的,必须有读者的参与并在阅读后作出一定的反应。读者阅读并理解文章的内容,是作者实现其写作目的必不可少的环节。如果学生在写作文时没有考虑到读者这个因素,就不可能知道读者的需要是什么,     

英语写作中应该培养的几个意识

对于英语学习者来说,一口流利的英文和一篇漂亮的作文是学习的重要目标。本文中,我们将重点探讨英语写作中应该培养的三段论、衔接与连贯、回指、名词化与写等五个意识,培养好这几个意识能在一定程度上提高写作的水平及英语写作教学的质量。     

写作教学中对学生文体意识的培养

写作中对学生文体意识的培养,是从根本上解决学生作文中缺乏规范、文体混乱状况,提高表达能力和写作水平的有效途径。同时文体意识对阅读教学也有着直接的意义和价值。因此,应根据学生现状,结合文体意识培养的特点,制订出行之有效的计划和方案,从而发挥文体意识在写作教学及整个语文教学中的意义和价值。     

培养非英语专业研究生英语写作交际能力

1.研究生英语写作教学的不足面对21世纪这样一个高度国际化的社会,高校应该培养"能够以英语为工具进行本专业学习研究并具备一定国际交流能力"的高素质复合型人才。许多一流高校为了满足社会     

英语写作教学与反思性学习能力的培养

培养学生的反思性思维是外语教学的重要任务之一。在写作教学中,教师可通过话题讨论、范文评析、多重评价模式、建立写作档案袋等途径培养学生的反思性学习能力。     

英语写作教学中隐喻意识的培养

隐喻具有认知功能,是语言得以创新和丰富的重要来源。研究表明,中英文化不同,概念思维不同导致部分词汇及句子表达存在差异性。这种差异是学生产出不地道语言表达的根源。传统的写作教学,往往从语法及措词角度强调表达准确性,无法保证语言表达的流利性、多样性及丰富性,而在写作中培养隐喻意识是克服这一不足的有效方式。写作在一定程度上是对词汇和隐喻思维的运用,因而,写作学习是一种输出性的学习,是学生综合能力的体现。因此,在英语写作教学过程中输入概念隐喻理论就要着重加强学生对中英语言中概念隐喻及其表达差异性的对比学习,培养学生在写作中的隐喻意识,发展语言表达的隐喻能力。这有助于提高学生写作中语言表达的多样性水平,也使表达更为准确和地道。     

大学英语写作中的思辨能力培养

写作在英语教学中是非常重要的环节,学生进行写作练习可以更好地体现自己的思辨能力。但是由于教师的种种教学条件,学生的思辨能力并没有得到大幅度提升,文章将从思辨能力的概念、培养现状及成因及策略进行分析,希望能给教育者一定的借鉴。     

英语写作教学中同伴互评能力的培养

语言能力包括听、说、读、写等能力,而写的能力是学生学习语言的重要内容,也是较高水平的体现。但在目前的英语学习和教学中,写作能力的提高却是一大难点。如何克服这一困难,是广大英语教师和学生亟须解决的问题。笔者在认真钻研理论和积极实践探索的过程中发现同伴互评是提高学生写作能力行之有效的良策。