如何评价情感、态度和价值观

如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一,情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价,对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

新课标提出了语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的．比较好把握．而另“两维”是隐性的．尤其是“情感态度价值观”维．因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来,     

语文教学中情感态度价值观如何转向

情感态度价值观是新课程语文教学中一个重要目标,这一目标如何在具体教学中践行,如何体现"以生为本"的教育理念?要做好改变,从传统语文教学方式中的教学方式、教学态度、价值取向、评价方式等几方面进行改变,去模式化、程式化,达成学生的全面发展,让情感态度价值观真正能培养学生情趣,增强他们的语文素养。     

新课程阅读教学如何达成情感态度价值观目标

新<课标>相对于旧有的<教学大纲>,更为明确地将语文课程定性为"工具性和人文性的统一",把"情感态度和价值观"放在了教学目标的突出地位.     

历史课如何进行情感态度和价值观教育

凸显情感态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有规律在新课程中的体现。高中历史课的情感态度和价值观教育主要突出以下方面：培育民族精神和爱国主义情感;培养对人文主义精神的理解;树立开放的世界意识。下面谈谈笔者在高中历史教学实践中加强情感态度和价值观教育的一些心得体会。     

如何培养学生的情感态度与价值观

情感态度与价值观是新课改理念下的三维目标之一。在这里,我想谈谈这一目标在农村初中数学教学中应如何实现。     

历史教育如何重视情感态度价值观教育

历史课程标准把教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三部分,命题时知识与能力这一目标考得很多,教师、学生很重视。历史课除了能让学生学到知识外,还要体现历史的教育功能。历史的教育功能更多地需要通过情感态度价值观这一目标来实现。一堂好的历史课要重视情感态度价值观这一目标的落实。可以从以下两个方面去做。     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

情感态度价值观是新课标提出的语文教学三维之一,由于本身的隐性特征,一直以来难于把握。在新课堂教学中,要想引导学生正确把握此维,就应该做到重视课文朗读,感悟作者思想感情;借助情境帮助学生感受文中的情感态度价值观;循循善诱,步步追问,将学生导入情感态度价值观的体验中去;努力提高学生阅读水平,通过关键词句体味作者情感态度价值观;把学生作为认知的主体、意义的主动建构者,注重学生个人的情感态度价值观体验。     

新课程中如何评价情感态度、价值观

基础教育新一轮化学课程的改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。3个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中。情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。从横向上看,情感、态度和价值观三个要素具有相对独立性,它们描述了人的情意领域的完整画面;从纵向上看,这三个要素具有层次递进性,构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。情意领域的评价,在教学实践中发挥着监督、导向、改进教学等多方面的重要功能。     

高中生物实验教学中如何培养情感态度价值观

落实高中生物课程中情感、态度与价值观的目标,要运用“体验”的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证,它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法,要通过具体的活动来承载,而生物实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的渠道。学生通过亲身经历实验探究过程,可以自我体会、自我感悟。高中生物实验具有丰富的情感态度价值观教育功能,是落实情感态度与价值观目标的重要途径。本文结合苏教版高中生物必修教材中的几个实验,谈谈笔者的几点做法。     

情感态度价值观概谈

利用“定义”以及适当分析的方式对情感态度价值观三个概念加以界定并考察它们之间的关系，并加以直观的比较阐释。     

科学课中如何评价学生的情感态度价值观

对学生情感、态度和价值观进行评价,这表明我们更加关注学生的生活世界、精神世界和生存形态,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展.然而情感、态度和价值观与知识与能力、过程与方法这三个方面在教学中是相互渗透的,他们是一个整体,所以要将三维目标进行整合,以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.那么该如何进行评价呢?……     

如何培养学生的情感、态度和价值观

随着新课程改革的不断推进,人们已逐步形成这样的共识：“情感、态度和价值观”既是课堂教学的终结性目标之一,又是学生未来学习的情感与态度的基础。是实现掌握相应的知识与技能,形成实效性的过程和科学学习方法的动力型目标。这里,结合小学数学教学实践,谈谈自己的一些看法。     

浅谈英语教学中如何培养价值观和情感态度

课堂教学目标之一就是对价值观,态度和情感的培养,但是这三个方面本身所具有的内隐性大大的决定了对其考评的方式,从而形成了往往以知识考评来代替价值,态度和情感的测量。这三个目标是不可分割,相辅相成的。在教学中,可将这三个目标融于课堂教学中,让学生随时接受情感态度和价值观的培养和熏陶,最终达到满意的教学效果。     

历史教学中如何实现情感态度与价值观

新课程改革,把历史教学目标定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。尽管都是三个方面,但是它们有本质的不同。这里不想多谈,只想根据自己的历史教学经验,浅谈如何才能达到情感态度与价值观的目标。     

如何落实情感、态度、价值观三维目标

普通高中新课程方案根据时代发展提出了新的培养目标；“初步具有独立生活的能力，职业意识、创业精神和人生规划能力”，并能够“学会交流与合作，具有团队精神”以及“初步具有面向世界的开放意识”等。在学科课程目标中都强调“过程方法、情感态度和价值观：”那么，要落实这种新的课程目标要求，就意味着新课程的主要实施者——教师在教学实践中要加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，引导学生学会对生活的关注，增强“提高生命生活质量”的意识，让学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。那么，在教学实践中如何加强课程内容与学生生活的联系，做到关注学生的必趣和经验呢?     

课堂教学中如何体现教师的情感态度价值观

在课堂教学中,体现教师的情感态度价值观策略就是教师创造高度的学习情感,激发学生学习动机,从学生是一个完整的个体这个角度出发,力求把各种无意识的情感因素组织起来,让学生的学习成为一种自发状态,使学生的学习成为一种享受,从而体现课堂教学的价值,大大提高教育教学效果。     

化学教学中如何体现情感态度与价值观

＂情感态度与价值观目标＂不仅是课程的必要目标,而且是课程的终极目标.在日常化学教学过程中,教师应当结合学生、教材、社会等因素渗透＂情感态度与价值观＂的教育.     

如何体现“情感、态度与价值观”

●精心设计导语,以情动情,感知情感、态度与价值观目标赵萍:在语文教学实践中,我们常常会遇到这样的现象:一些学生不喜欢上语文课,对语文学习感到厌烦。这几年的教学实践告诉我,某些学生对学习语文缺乏兴趣,很大程度上与我们一些教师在备课过程中忽略情感因素、不重视体现教材的情感、态度与价值观目标有关联。