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“课堂小练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。但在实际教学中,由于小练笔设计的随意性,往往导致训练低效甚至无效,以下几种现象值得我们反思：目标不明,雾里看花;思考不足,生搬硬套;指导不细,千篇一律;时机不当,画蛇添足。如何做到有效练笔,最大限度地发挥它的作用呢？内容贴近生活——乐写;知识融会贯通——会写;表达形式开放——易写;训练注重层次——能写;时机灵活掌握——巧写。 相似文献
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《语文课程标准指出》:"语文教学要注重语言的感悟、积累和运用""让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛."语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式.但小练笔要警惕模式化,要从文章的内容出发,从文本的语言形式出发,从文本的写作特点出发,多角度设计练笔的形式,真正提高学生语言运用的能力.笔者结合平时的教学经验,谈以下几点. 相似文献
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小学生听说读写能力的培养是一个彼此联系、互相促进的过程,语文阅读教学中的课堂小练笔将课文阅读与语言文字训练结合起来,内容丰富、形式短小,是作文教学的重要形式之一。本文分析了小学语文阅读教学中课堂小练笔的主要形式,并对课堂小练笔的实施提出了几方面的建议。 相似文献
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课堂小练笔能让语文课变得更加灵动和亮丽,是提高学生习作能力的有效途径之一。贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。充分利用好课堂主阵地,适时适度地安排小练笔,让学生在写的过程中和文本发生深层次的对话,在写的过程中,学生的精神生命也将得到新生。 相似文献
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《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。”语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。 相似文献
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在阅读教学中,结合教材内容,适时开展随文练笔,是提升学生写作能力的有效抓手。在有限的课堂上根据不同课文内容,结合思维活动方式,尝试设计多样随文练笔形式,是随文练笔的有效落点。 相似文献
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《语文课程标准指出》:语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。语文阅读教 相似文献
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古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是小学语文教学中不可分割的整体,而写是一项重要的语文基本功。本文中就从插图处练笔、文本空白处练笔、拓展延伸处练笔等方式,让小练笔在课堂上绽放异彩！ 相似文献
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古人云:不动笔墨不读书。听、说、读、写是小学语文教学中不可分割的整体,而写是一项重要的语文基本功。本文中就从插图处练笔、文本空白处练笔、拓展延伸处练笔等方式,让小练笔在课堂上绽放异彩! 相似文献
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课堂练笔即在课堂上练习写作,现已被广大教师所赞同和认可。但当前阅读教学中,课堂练笔存在着切入不准、形式呆板、缺乏指导等一些问题,影响了练笔的实效。本文就如何设计课堂练笔及怎样规范化地操作提出了一些对策,希望借此使阅读教学中的读写结合相得益彰,使学生在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。 相似文献
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课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。那么,如何恰当地进行课堂练笔,提高有效性呢?1.练在技能迁移时,让文本鲜活起来。运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育语文课程标准》明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。而培养学生的写作能力,首先得从培养学生的写作兴趣入手。在阅读教学中巧施小练笔不失为一种省时有效的途径。 相似文献
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作文教学一直是语文教学的重中之重。教师借助语文课本上的范例,在课堂上组织小练笔,让学生随文抒写,将习作与阅读结合,通过就文取材的方式,不仅有利于学生理解课文内容,还能帮助他们将自己的语言表达和课文的表达形式有机结合,增强习作能力。一、结合单元目标组织小练笔语文教材中的每组课文都有明确的训练目标,这些目标大多是阅读目标,教师要明确课文在写作上的特点和方法,指导学生在阅读本组课文时根据课文特 相似文献
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单凭单元作文的教学和练习,要想提高学生的习作水平,那是远远不够的。课堂小练笔作为阅读与作文教学之间的桥梁,则有效地弥补了这方面的不足。文本资源取之不尽,只要我们善于从实际出发,有效地利用好课程资源, 相似文献
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我们手中的教材不是只能用来阅读分析,它同时还是一篇篇范文,我们要利用好这些文本,从内容留白处、情节反复处、情感提升处、技能迁移处寻找练笔契机,巧妙使用教材去落实有效练笔,让课堂更加高效,让练笔更加简单易行. 相似文献