浅谈讨论法在新课程下高中语文课堂的意义与运用

当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师"一言堂"受到大家的广泛认同。但是,由于一部分教师对新课改理念理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使部分高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅之弊端,表面热闹而实际收效甚微。也有一些教师因此否定讨论法,否定教学互动、否定合作探究,不敢或不愿大胆采用讨论法,甚至对新课改存在疑惑,认为还是传统的经验管用些。本文着重从讨论法的重要意义,以及如何增强其课堂实效性方面谈谈我的个人感悟。     

自主合作探究形式化,导致语文课堂学习生态失衡

在新课改的旗帜下,不少教师机械片面地理解语文学习中的自主合作探究,在"自主合作探究"的旗帜下,教师把课堂完全"还"给了学生;讲授内容少而不精;学生讨论,表面热闹,内在苍白……自主合作探究流于形式,导致语文课堂学习生态的失衡。     

高中政治新课改教学模式初探

<正>一、高一政治新课改实施过程中存在的主要问题1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要应用讨论、辩论、模拟等多种教学形式。例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体作用,无视知识的难易程度,一概交给学生交流、讨论,那么学生就会因受知识面所限对很多问题无从下手。讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务无法完成,课堂教学效果不理想,学生收获不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问     

课堂讨论法在初中物理教学中的应用

初中物理作为学生学习的重要科目,随着新课改的不断深入,对物理教师也提出了更高的要求。为了进一步加强学生对于知识的理解和认知,新课改要求教师将课堂讨论法融入教学中。以初中物理课堂为研究对象,就课堂讨论法在初中物理教学中的应用展开了详细的探究。     

社会实践调查法在高中历史探究式教学中的运用

新课改要求学生成为学习活动的主体,教师要把课堂还给学生,让学生自主学习、合作讨论、探究,提升自学能力,培养探究意识和团队精神。社会实践调查法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能锻炼学生自主学习、团队学习和探究学习能力,对学生终身学习、日后发展有很大的促进作用。     

新课程高中数学教学问题及对策

实施高中新课改实验以来,高中数学课堂面貌发生了很大变化,但仍存在着各种问题.教师要抓住数学核心概念和数学本质展开教学;要处理好课堂活动的"活"与"实"的关系,提高课堂效益;要正确认识合作、交流的特征,解决合作、交流学习效益不高问题;要正确运用探究学习方式,解决深入探究花费时间长而课时有限的矛盾.     

让美术课堂教学更高效——低年段小学美术优化小组合作的策略研究

合作学习是新课改提倡的学习方式之一。但在课堂教学中,进入合作学习这一环节时,教师往往只是把学生分成小组而已,并没有对学生的合作探究进行指导,表面上学生讨论得非常热闹,有时却根本不是在讨论问题,而纯粹是在开展小组"会议"。那么,我们如何在新课程背景下建构更加有效的小组合作学习方式,打造高效的美术课堂呢?     

合作探究法在高三生物高效课堂中的应用

合作探究法对高三生物高效课堂的构建具有十分重要的意义,但是,从目前的高三生物课堂教学中,我们能看到,存在部分教师不知道如何有效地应用合作探究的教学策略,促进高三复习的优化改进。基于此,笔者提出"合理成员分配""明确组员分工""多元评价模式"等优化合作探究法的教学策略,希望能够为其他生物教师在应用合作探究法提高课堂效率的过程中提供帮助。     

高中地理课堂中小组合作探究学习的研究与实践

新课改大力倡导小组合作探究学习。小组合作探究学习是对传统教师灌输式、填鸭式教学的全面颠覆,因为它以生为本,注重学生能动性的发挥。为此,教师要积极将小组合作探究学习引进地理课堂。一、设计合作探究任务,激发学生合作学习小组合作探究学习之所以得到大力推广,主要原因在于它有利于学生优势的发挥,促进学生互补学习,从而达到"双赢"的目的。在课堂上实施小组合作探究学习,耗时比较长,而一节课只有短短的45分钟,因而并非所有的任务都适合开展     

新课程改革背景下中学语文教学方法的应用探究

教育改革的深入发展,倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学活动中要充分体现"以学生为主体,以教师为主导"的原则,因此,课堂讨论法的应用越来越广泛。对于讨论法在教学中出现的一些误区,更多的一线教师呼吁有效的课堂讨论,通过对讨论法的核心内容、重要作用的深入认识,探讨应运用何种方法和技巧,进而尝试有效的中学语文课堂教学。     

巧设问题情境促进高中地理教学的策略分析

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习形式,期望教师完成角色的转变,引导学生自主进行知识的探索和分析,从而完成对知识的建构,而探究活动往往与问题并存。在高中地理教学中,教师要通过问题激活课堂,引导学生深度融入课堂,从而提升地理教学的实效。     

小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣探究

新课程改革积极倡导学生自主学习、自我管理,要求教师创设一个由教师引导、学生合作探究、讨论交流、踊跃展示的高效课堂。随着新课改的不断推进,小组合作学习在语文课堂教学中被越来越多的教师所采纳。尽管小组合作学习有它的诸多优势,但在运用过程中也存在一些误区。本文结合自己多年来的教学实践经验,就小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣谈谈自己的认识。     

透析"走秀"课堂

新课改倡导积极、自主、合作、探究的学习方式,但现在出现了很多流于形式的"走秀"课堂.如何避免课堂走秀,文章试从"走秀"课堂存在的现象,以及如何避免这一现象及方法等方面,把新课改落到实处进行一些探讨.     

课堂中合作学习的误区

正随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧:成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的"专家"贴上"不符合新课改理念"的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合     

自主式“合作探究法”在英语课堂教学中的应用

在新课改如火如荼发展的今天,我们要改变既有的"灌输式""填鸭式"的教学模式,要响应新课改的号召,将培养学生自主探究学习能力作为教育教学的重点,以确保学生能够在最短的时间内综合素质得到最大程度的提高。旨在提高初中英语教学课堂的有效性,在分析初中英语教学课堂现状的基础上,讨论了如何将自主式"合作探究法"这一全新的教学方法切实落实到初中英语课堂教育教学中,以期能够为我国初中英语课堂教学的发展贡献一己之力。     

浅谈小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣

新课程改革积极倡导学生自主学习、自我管理,要求教师创设一个由教师引导、学生合作探究、讨论交流、踊跃展示的高效课堂。随着新课改的不断推进,小组合作学习在语文课堂教学中被越来越多的教师所采纳。尽管小组合作学习有它的诸多优势,但在运用过程中也存在一些误区。本文结合自己多年来的教学实践经验,就小组合作学习在初中语文课堂教学中的优劣谈谈自己的认识。     

语文课改容易走进的“六大误区”

在一波又一波课堂教学改革的浪潮中,广大语文教师总是率先试水,探索"以生为本"的课堂模式,实践"自主、合作、探究"式学习方式。然而,在教学改革的过程中,有些教师由于认识上缺位、思想上浮躁、课堂操作上把握不准,容易陷入教改的误区,对新课改的某些理念产生误解,严重影响了教学实效。误区之一:课堂探究多多益善课堂探究对培养学生创新精神、提升学生思维品质有着重要意义,如今,"探究"已成为学     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

“三自主”教学中课堂问题设计的关注点

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念指导下,我校进行了"三自主"课堂教学模式的改革实验。"三自主"模式即课前自主预习、课内自主学习、课后自主练习的教学模式。课前学生自主预习教材,完成学案中的问题导引和尝试练习,提出质疑;课内在教师检查学生学案的基础上,对学生难以自行解决的问题,通过课堂自主合作探究,解疑释疑,教师有针对性的讲授,然后完成课内过关练习,教师当场组织答案校对;     

数学高效课堂要坚持做到“四为主”

随着新课改的蓬勃发展,作为一线的教师,都在追求和谐、合作、探究、活力、高效的课堂,力求变以往课堂教学中的"鸦雀无声"为今日的"畅所欲言",变以往的"满堂灌"为今日的"自主探究",变以往的"低效课堂"为今日的"高效课堂"。而想要全面提升教育教学质量,打造数学高效课堂,通过