浅谈高效课堂中如何使学生达到高效

正高效课堂,既要达到效率的最大化,又要达到效率的最优化。具体而言,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题,研究及论述颇多,我校从2012年开始提出了"352高效课堂"教学模式。其中"352"可解释为时间分配上:基础梳理(预习处理),合作探究和展示点评,点拨总结的352;也可解释为学习内容上:基础知识—自主学习,中等知识—合作探究,难点知识—教师指导的352;还可解释为学生学习方面:学生(优秀)引领学习,学生通过自学、合作探究掌握知识,学生在其余同学的帮助下掌握知识的     

问题式学习的内涵、特征与策略

问题式学习是一种新兴的有效教学方式,其核心内涵包括问题驱动、问题型学习环境、师生小组合作学习、教师促进与学生自主相结合、多样化的有效教学策略、学习反思与结果评价和掌握灵活知识基础与发展批判性思维能力相统一。问题式学习的基本特征表现为"非良构性的问题"和"知识发生性的问题"。问题式学习的三种基本策略是小组合作—活动学习策略、自主—合作循环学习策略和合作—探究学习策略,问题式学习的基本策略包含"组织师生小组"、"创设问题情景"、"师生合作互动"和"学习反思与结果评价"等四大要素。     

“自主探究—小组合作”在高中数学概念教学中的运用——以“平面向量的实际背景及基本概念”为例

1“自主探究—小组合作”教学模式的内涵 根据新教改的要求,给学生提供充分的空间以展示自己的才能,让学生亲身感受学习过程中问题的提出、探究及解决途径,以达到掌握科学的研究学习的方法过程,在整个过程中全面培养学生的自主探究意识、合作创新意识,让学生感受学习的乐趣、成功的喜悦,进而提升学生的自主学习能力、问题处理能力以及合作学习能力,使学生形成正确的学习观和价值观.在此基础上“自主探究—小组合作”的教学模式则被界定为:学生先根据教师提供的学案进行自觉、主动、独立的探究学习,在此基础上标注出自己不懂的问题,再与组内成员合作探讨、互帮互助寻求解决途径,最终在老师的点拨下得出正确结论并理解所学知识且达到熟练掌握运用的程度.     

合作探究学习方式在数学教学中的实践

合作探究学习方式是指学生在教师的启发和引导下，以研究者的身份围绕某一个问题，通过与他人进行合作探究，运用所学知识分析问题、解决问题，从而获得知识与提升能力的一种学习形式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要转变教学方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、机械训练的现状。”因此，在初中数学教学中，教师要改变“灌输式”的教学方式，重视学生的合作探究学习，创设有利于合作探究的学习情境，引导学生主动探究，培养学生的合作意识与探究能力。     

“五段式”探究在科学教学中的运用

正《义务教育小学科学新课程标准》明确提出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。我认为:小学科学教学可采用"五段式"进行:提出问题—猜想假设—合作验证—观察实验—研讨交流五个阶段。一、提出问题阶段提出问题即发现问题。教师通过设置问题情景,引导学生关注,激发学习兴趣,或由学生自己产生问题。教师对学生提出问题中有意义的,便于学生做探究的问题进行梳理,形成要探究的主     

中学生知识观的培养与学习方式的优化

知识观即人们对知识的看法、观念,它构成学生学习活动的内在背景,影响、制约着学生学习活动的展开和学习方式的选择。从知识观的“外在—内在”、“封闭—开放”、“静态—动态”与学习方式的“他主—自主”、“独立—合作”、“接受—探究”维度探讨两者间的关系,考察当下中学生知识观和学习方式的现状,提出中学生知识观培养与学习方式优化的策略。     

构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

浅谈化学教学中科学探究学习

科学探究学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.学生在科学探究中学会表达与交流,学会与他人合作.不但亲身体验了知识产生的过程,又运用了知识去解决问题.掌握了获得知识的基本方法,获得了终身学习的能力.     

“探究—合作”式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。     

合作学习在初中英语教学中的有效应用

合作学习作为一种分享型教学模式,有助于学生主动思考与探究初中英语知识与问题意识的形成,对于提升学习效果具有较高的应用价值。应用中的问题是学生兴趣不高,参与度不强;学生对英语问题与知识探究不够深入;学习资源不能合理分配。解决策略是培养学生合作意识,激发学生学习兴趣;在合作学习中拓展知识面,提高知识的探究深度;在英语写作中应用合作学习,提高各项资源的利用效率。     

浅谈化学教学中科学探究学习

科学探究学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在科学探究中学会表达与交流，学会与他人合作。不但亲身体验了知识产生的过程，又运用了知识去解决问题。掌握了获得知识的基本方法，获得了终身学习的能力。     

浅谈“主体—合作—探究—发展”教学模式

在教育改革不断深化的今天 ,打破旧的以教师、课堂、书本为中心 ,以讲授灌输为主线的教学套路 ,构建以学生主动参与、探究创新为主线的“主体—合作—探究—发展”教学模式 ,才能提高教育教学质量 ,培养出适合新世纪要求的创造型人才。笔者结合自己的教学实践 ,浅谈在建构“主体—合作—探究—发展”教学模式中的探索体会。　　一、具体实施步骤　　 1 创设情景 ,提出问题。　　实施探究性教学 ,教师必须认真分析研究教材 ,分析学生的知识水平、智力等因素 ,找出根据已有的知识经验所能自主达到的最近发展区 ,激发学生学习的兴趣、求知欲 ,…     

《人的性别遗传》教学设计

本节课主要依据"自主·合作·探究"式学习精神,参考我校"链式"高效课堂的教学模式,结合中学生物教学实际,以多媒体为依托,以主题为核心,以问题为纽带,采用"主题—模型—探究式"教学模式,通过"图视情境—问题引导—合作探究—分享提升—模型建构—延伸探究"等环节设计教学过程,旨在实现学生的主体地位,提高学生的参与意识,让学生在主动探究中体验知识的形成过程,最终提高教学效率。     

对正方体展开和折叠的简化

图形的展开和折叠是培养学生空间知觉能力的重要课题.在教学过程中我引导学生从现实生活中发现数学问题,并借鉴已有的知识与方法,让学生经历发现问题提出问题—解决问题—理性归纳的过程．通过合作探究,小组交流,引导学生在自主合作的探究过程中获取知识、能力、经验,增强学生良好的数学问题意识、应用意识．     

提升初中生数学学习能力的途径

在日常教学中,教师要锻炼初中生学数学的能力,要改变单纯接受的学习方式。让学生学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习,要在教师的指导下逐步学会"提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思"的学习方法。     

初中道德与法治“自主—互助”课堂构建探析

新的课标理念积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。“自主—互助”的教学模式,能够使学生从被动接受知识转变为主动获得知识,增强学生之间的交流合作,激发学生的思考意识,认真倾听他人的意见。在初中道德与法治教学中,要加强对学生自主性的培养,切实解决合作学习中遇到的问题,坚持从学生的角度考虑问题,积极构建“自主—互助”课堂,提高学生学习效率和课堂教学质量。     

谈谈高中生物教学中的合作学习

"自主、合作、探究"是《普通高中生物课程标准》倡导的学习方式,而合作学习正是基于这一指导思想提出的。本文设计了"四步合作学习"教学模式,即合理分组—选题探究—迁移呈现—评价反思四个基本教学过程。     

在语文教学中引导学生自主探究

正新《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式促使学生在学习过程中积极参与,合作探究,从而使学习成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。自主探究的学习方式能够帮助学生深入、多方位地理解书本上的知识,并在此基础上进行知识的拓展和延伸。     

浅谈高中历史教学中合作探究教学

高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。     

关于高中数学探究式教学模式的研究

当前,在高中数学教学中应用探究式教学模式,引导学生合作学习,增强学生合作学习的意识,训练学生的探究能力,促使全体学生主动投入到数学学习中,加深对抽象知识的理解。同时,教师要根据数学教学内容提出问题,组织学生自主探究出问题的答案,从而有效提高学生自主探究能力。