走进文本,为学生搭建与文本对话的桥梁

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生这几种对话形式的运用,其根本目的,是让学生能理解和感受文本,从中获得启迪与熏陶,并在多种对话过程中学得与习得言语,积累内化,直至运用言语。这就明确了,学生与文本的对话是阅读活动中的主体,是阅读教学中的中心,是所有对话     

引领学生与文本对话

阅读教学是学生、教师以及文本之间对话的过程。文本对话包含两个方面：一是倾听,二是言说。倾听,包含倾听文本和倾听他人;言说,是学生、教师将倾听文本的结果进行交流。要让学生与文本的对话,要落实到每次的阅读教学中,教师就要重视文本中的关键词和关键句,以帮助学生理解全文,在不断品味中理解语言的准确性,增强语感。     

搭建学生与文言文本对话的桥梁

被选入初中教材的文言文是名篇佳作,但由于历史跨度的时间长、学生阅历有限、与文言文本的距离感和陌生感,再加上教师课堂读—背—译—析的教学模式,课堂上很难出彩。在文言教学过程中,语文教师要努力搭建学生与文言文本对话的桥梁。     

联系生活实际搭建探究舞台

基础教育课程改革的目标中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。加强课程内容与学生生活实际相联系,关注学生的学习兴趣和经验。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为课改的具体目标之一。     

为学生搭建对话的桥梁

2011年版《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这里的“对话”,不是阅读者对文本的被动接受,而是阅读者与文本之间的互动、交流。教师的作用就是想方设法为学生搭建起与文本,包括编者对话的桥梁。根据我们对阅读教学的思考与研究,搭建这样的“桥梁”,可采取以下几种教学的策略。     

浅谈农村小学数学课堂情境创设的策略

《义务教育数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"数学情境能赋予数学学习新的情趣,它既能拉近数学知识与学生之间的距离,激发学生学习兴趣,又能将学生引入一种渴求参与的状态,能唤起学生的参与意识和合作意识,使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动,不断地提出问题、探索分析和解决问题,从而获得对数学的真正理解。因此,在数学教学中创设数学问题情境是进一步深化数学课程改革的需要。     

搭建与文本人物对话的桥梁

人物是文本的灵魂。解读文本首先要解读好人物。人物的解读可以多角度地、多创意地展开,拓展思维空间,提高解读质量,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。一、多元解读式解读——剖析人物     

如何培养学生数学学习兴趣

数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分,也是数学教学的一个关键内容。师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键;联系生活是引发兴趣的源泉;高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证;学会创设问题情境,搞好启发式教学是提高学习兴趣的动力。     

阅读教学中学生与文本的对话

语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.那么,教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢?笔者根据教学实践谈几点体会.     

略谈数学教学中如何让学生进行体验学习

新课标的发展是把学生放在第一位,而学生要发展,体验学习是学生学习的重要要求。《义务教育数学课程标准》中明确提出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。在新的背景下进行改革,老师就要按照改革的要求进行教学,仔细分析材料,更加灵活地运用到实际教学中,让学生在学习的过程中感受学习的乐趣,体验成功的喜悦,从而更加努力地进行学习。     

创设情境,激发学生的写作欲望

现代教学中为了能激发学生的写作欲望,教师应该从四个方面入手,给学生创设一定的情境。这四个方面分别是：运用教材的内容进行情境的创设;运用学生的生活实际进行情境的创设;运用教师的语言描述进行情境的创设;运用多媒体技术进行情境的创设。     

挖掘生活中的数学素材发展学生空间观念

教师要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近学生生活实际,引导学生运用观察、操作、猜想、作图与设计等各种手段,借助图示,在直观推理的过程中加深对数学的理解,激发学生潜在创造力,培养学生创新精神,发展学生空间观念.     

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

本文从联系生活实际、通过趣味实验、创设情境、科学学习方法等几个方面,系统地阐述了在化学教学中如何来激发学生的学习兴趣。     

如何在小学语文教学中创设情境

教学情境的设计就是在课堂教学过程中,教师根据教学的需要,结合教材内容和紧扣教学目标,为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围,从而引起学生的注意力,引导学生积极开启思维。它不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生触景生思诱发学生思维的积极性,引起他们更多的想象和联想,唤起学生强烈的求知欲。     

高中生物学教学贴近学生生活的实践与体会

在教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中生物学课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命现象。如何拉近教材及其教学内容与生活的距离呢？这就要求教师注重将书本知识“激活”，使其与人的生命、生活息息相关。充分挖掘教材的“生活点”，将知识与生活有效联系起来。     

如何在小学语文教学中创设情境

有效的情景能够让学生触景生思,诱发学生思维的积极性,引起他们更多的想象和联想,唤起学生强烈的求知欲。     

学生与文本对话的引导策略

阅读教学不仅是一种＂告诉＂,而应当是教师、学生与文本以及作者之间进行反复、深层次＂对话＂的过程。＂对话＂的过程中,教师对文本知识的加工、活化至关重要,因为文本知识与学生的生活情境存在一定距离,学生难以走进文本、展开对话。     

如何指导学生有效作文

作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨.那么,如何指导学生有效作文呢？我觉得应从以下四个方面入手： 一、精心创设情境,激发学生表达的欲望--解决学生＂想写＂的问题 实践证明,作文教学必须要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活.当学生有了激情,有了感受,有了材料,才会变＂要我写＂为＂我要写＂.     

如何培养学生的写作兴趣

写作能力是每一个学生必备的基本能力,关乎学生以后的升学、就业等多方面的内容,各个阶段的学校都将培养学生的写作能力和写作水平当做重要的语文教学内容之一。在语文教学中,不少学生都会发出"写作文好难"这样的感叹,甚至许多小学生,已经养成了畏惧心理。追其原因,这些学生缺乏写作的兴趣,要解决学生畏惧作文的心理障碍,应从写作的兴趣下手。"兴趣是最好的老师",兴趣是求知的前提,学生先有了写作的兴趣,后有了写作的动力和潜力。因此在语文写作的教学中,教师要摸索出一套行之有效的方法,有意识地培养学生的写作兴趣,激发学生的写作兴趣。