建构主义理论视野下语文教学实践与探索摭谈

建构主义认为学习是学生自主建构知识的过程。教师可以通过"结合旧知,自主探究""多元解读,尊重差异"和"充分合作,碰撞思维"等途径遵循语文学习的规律,提倡合作交流学习,打造生动、立体的语文课堂,调动学生的积极性和主动性,让他们大胆质疑、合力探究,掌握自主建构的学习方法,实现自我的超越。     

探究式课堂的两种模式

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流.教师要创设情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径."探究式课堂的特点是学生通过合作交流、自主探究获得新知识.本文     

浅谈语文教学中的自主合作探究

新课程理念倡导新型的教学模式,教师不再是教学活动的主体,学生才是课堂教学的主角。在初中语文教学过程中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生在整个教学活动中的主体地位,引导和帮助学生进行自主学习,以小组合作的形式,以探究新知识为目的,充分发挥小组合作的群体作用,进行"自主、合作、探究"这种新型的学习方式。在这个过程中,学生通过小组内、班级内的相互合作交流,汲取其他学生的长处,丰富自己的知识积累,培养学生的团队意识和勇于创新的精神。在这三者中,自主是基础和前提,合作是形式和途径,而探究是目的和方向。三者相辅相成,相互促进,使语文课堂学习进入到了一个新的境界。     

浅谈初中语文教学中指导学生探究学习的策略

新课改的理念要求语文教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”那么，在语文教学中怎样指导学生探究学习呢？     

合作是课堂学习的有效途径

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么,什么是“自主”,什么是“合作”,什么是“探究”呢？笔者以为,自主本质上就是学生的认知思维、逻辑思维、发散思维与课本、与教师设计的合作;合作是指生生之间、师生之间的合作将未知转化为已知的学习行为;探究是指学生通过动手操作、合作交流等多种方式探究知识、发现规律的过程。     

阅读教学中自主合作探究能力的培养

倡导自主、合作、探究的学习方式,学生首先应该有强烈的自主意识,认为自己是"学习和发展的主体",要张扬个性,要勇于同作者对话,勇于提出问题,说出自己的感受,作出自己的评价.在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式,是将学生从"被动接受知识"转化为主动学习探索的有效途径.运用这样的教学方式,语文课堂会充满生机和活力.     

让数学课堂扬起自主的风帆

<正>什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识。自主学习就是要改变学生以往的学习方式,转变教师已有的教育观念,使学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中获得新知识,成为学习的主人。那么在我们的课堂教学中该怎样实现这一目标呢?一、自主探究学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种学习方式下的理解最深刻,也容易掌握内在规律、性质和联系。而课堂中教师的过多"引导"使得学     

引导学生通过编写学案提高自主学习能力

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人.我在高中历史教学实践中,就"鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习"作了初步的探索. 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学生高效学习的路线图和"导航仪".     

体验自主合作探究过程 培养学生化学学科素养

自主、合作、探究既是一种学习方式,又是一种学习途径,而且还是一种学习过程。"自主——合作——探究"科学地反映了学生由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地获取知识和能力的流程。高中化学新课程改革强调以科学探究为主,重视发展学生的科学探究能力,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者结合自己的教学实践,现就高中化学自主合作探究式的这种教学模式谈谈自己的看法。     

生物教学中的自主探究与合作交流学习

开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习。也就是说,在学生自主探究与合作交流学习中,学生自主学习可以获得知识点、方法、规律,对疑惑问题进行合作交流,共同探究地解决,共享知识,     

教学中注意培养学生的探究学习能力

新的《课程标准》在“基本理念”部分,明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。     

“五环节教学法”的实践探索

"五环节教学法"以"单元导入,明确目标;自学指导,合作探究;大组汇报,教师点拨;巩固练习,拓展提高;课堂小结,单元回归"为基本课堂教学流程,以"先学后教"为基本教学原则,贯穿自主、合作、探究、高效理念。教师指导学生自学基础知识,引导学生在集体评价机制下通过自主学习、合作探究等方式,在实践中解决问题、发现问题。教师通过点拨,启发学生思维,总结知识规律,优化学习方法,促进学生成长。     

小学数学自主合作研究性学习

自主合作研究性学习，是指教师不把结论告诉学生，而是由学生自己在教师指导下自主发现问题、通过合作主动探究问题，进而获得结论的一种学习方式。自主合作研究性学习放手让学生主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现，     

放手让学生自主探究

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它呼唤学生做课堂的主人,在老师的合作引导下充分发挥自己的能动性,自觉主动地去获取知识。数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师要放手给学生探究;凡是学生能够独立思考的问题,教师要留有学生充分的空间;凡是学生能独立操作的,教师要让学生自由操作,让学生在体验中开启思维,自主探究,把握数学本质,获取鲜活的知识。一、巧设数学问题情境,唤起学生自主探究的兴趣     

语文教学与学生探究性能力培养摭谈

正新的《语文课程标准》在"基本理念部分"明确提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。显而易见,新时期的教育就是要让学生在已习惯了的接受学习之外,学会自主、合作、探究。而其中的探究学习是指学生在教师的指导下,通过自主发现问题、主动获取知识与技能,运用知识解决问题能力的学习活动。探究性学习注重学生科学态度和探究能力的培养,强调学生通过探究实践获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探究精神和创新能力的发展。同     

搭建交流互动平台 促进师生共同发展

<正>"自主探究与合作学习"是建立在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,是促进学生在教师的指导下主动地富有个性化地学习。巧设平台对学生形成多途径、多向度、多功能的刺激,是提高学生自主合作学生的前提。我们把教学方法和学习方法的改革作为研究焦点,把学生的小组合作学习确立为教师研究的重点对象,从而促进师生共同发展。一、专业引领,促教师发展积极邀请业务部门教研员为我校教师做学生"自主探究与合作学习"的专项业务辅导。在进修学校教研     

语文教学中培养学生探究式学习方法

《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式培养。在探究学习中,主要培养学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。那么,如何在小学语文教学中培养学生的探究性学习方法呢?一、建立民主、和谐的新型师生关系,营造探究氛围在传统教学中,教师和学生是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的关系。     

浅谈高中地理教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生通过自己的积极思考、主动探究而获得知识或信息的一种能力。在高中地理教学中,教师应当积极探索有效的方法和途径,培养学生的自主学习能力,如引导学生做好课前预习、及时梳理知识、开展实践活动等。     

在语文探究学习中培养学生的创新能力

《语文课程标准》在“基本理念”中明确地指出：语文课程要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。那么，在语文探究学习中如何培养学生的创新能力呢？     

小学“自主探究”学习策略的研究

“自主探究”学习策略研究是指在课堂中,学生在教师指导下,以自主探索学习和合作讨论为前提,以学生已有的知识经验和生活经验为基础,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生自己发现问题、提出问题、分析问题并掌握解决问题的途径和方法。