均衡参与 合作学习

每个学生都从课堂中学到东西,思维能力都得到提高,教学才具有实效性。陶行知先生的在做中学,意为学生只要做,只要参与学,在做的过程中,必然能学到东西。教师要明确小组成员的合理分配至关重要,给学生一定的独立学习和思考时间,加强合作学习的过程指导,协调组员的组织和领导。     

以点带面 全员参与

我镇地处偏远农村,共有1处中心幼儿园,6处村办园,全镇幼儿教师43名,平均年龄40岁。由于全镇各幼儿园分布零散、教师的专业水平不高、年龄结构老化、教育观念滞后等诸多问题,给园本教研带来了一定难度。对此,依据胶南市学前办提出的"轻轻松松搞研究,扎扎实实抓质量"的教研精神,我们从实际出发,因地制宜地创造条件,逐渐摸索出了适合我镇的     

全员参与 举重若轻

新课程标准提出改变学生的学习模式，提倡自主参与、合作探究式的学习，这一要求，仅就教师的课堂教学而言，就需要具备更精深的专业知识和出众的专业技能，同时又要求教师具有更丰富的相关学科的知识，要引导学生进行合作探究、参与性的学习，教师责任重大，许多教师觉得举步维艰。然而如同地球的重量比一个人的重量要大数以亿万倍，只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆，就可以将地球转动一样，只要我们认识到事物的规律，看来困难的事情，也能找到解决的办法和途径。     

如何促进学生全员全程参与语文学习

近两年来，我市积极推进活动单导学模式，让学生真正成为学习的主人。这样的课堂，气氛是热烈的，学生的热情是高涨的，知识的生成是自主合作探究出来的。     

让合作学习激起全员思考的浪花

我们经常在物理教学中运用小组讨论来解决疑难问题，但在实施过程中失败的例子屡见不鲜。例如，学习物理有困难或性格内向的学生不能积极参与探讨，只是机械接受别人的答案；个别学生“控制”讨论活动，致使其他成员无事可做；面对讨论的问题无从下手，     

信息化需要全员参与

MOOC大潮的兴起,使教育全球化成为热门的话题,基于对MOOC的共同愿景,中外大学的信息化交流日渐增多。其实,除了MOOC．中外大学的IT同行还有很多需要交流的话题,比如信息化基础设施建设及运营、大学IT治理、信息服务NET＋模式、信息服务与大学根本功能的融合……     

全员参与体验成功

班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境。现代化的教育应该是人的全面素质教育，教师除了要在课堂教学中讲究艺术、激发学生的兴趣以外，还要根据学生年龄和性别的特点，积极开展课外活动。班主任可根据本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动，如进行演讲、手抄报和普通话比赛，开展社会调查，召开主题班会，等等。丰富多彩的活动可为学生展示特长和个性提供舞台，使每个学生都能找到自己智能的“最佳点”，为学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。我曾经针对班级教室内的黑板报问题开…     

全员参与 人人提升

全面部署,分工合作在教学形式的安排上,我们根据学校实际情况,把活动形式分为三大块。所有活动,整个年级全体师生参与,必要的时候邀请家长参与。我们采用集中与分散相结合的方式,全体一年级老师全部进入课堂参与综合活动教学,利用游戏、模仿、问答、尝试、表演等方式予以实施:德育处参与策划大型活动,我们大都利用集会、走班的形式开展。比     

全员参与学校管理

为了提高师生参与管理的积极性，湖北省宜城王集方阁小学针对有相当一部分同志遇事绕道走，生怕得罪人的不良倾向，采取“竖立标杆、提供机会、引进竞争”的方法，彻底改变了这种状况。 “竖立标杆”就是发挥党员。干部的模范带头作用，发挥敢于管事师生的典型示范作用。要求全     

全员参与 共同发展

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与率。     

全员参与 人人提升

全面部署，分工合作 在教学形式的安排上，我们根据学校实际情况，把活动形式分为三大块。所有活动，整个年级全体师生参与，必要的时候邀请家长参与。[第一段]     

公平参与 合作学习 经验分享

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的、以学生为中心、以活动为主、平等参与、经验分享的新的教学方式，它是能够有效训练学生多方面的能力、培养学生创新意识和团队精神、具有独特结构的教学方式，更是一种富有创造意义的教学方式。实施参与式教学应具备相关的教学条件，即学习者的知识和经验，小班教学为基础的学习形式，围绕问题学习相关内容，区域、民族的文化背景，民主和谐的学习环境。     

营造环境需全员参与

德育是学校工作的重要组成部 分,但从当前学校内部行政管理的模 式来看,德育管理和教学管理普遍处 于分立状态。学校往往有一支由校 长、分管德育校长、政工教导、班主 任组成的德育工作"专职"队伍,以 致形成了德育仅仅是学校这部分教师 的事,其他教师则"事不关己,高高 挂起"。我校早在2002学年的工作计 划中,就提出了"要努力在校内形成 人人是德育工作者的局面"的要求。     

关注个体差异 鼓励全员参与

在我的脑海中，一直有一个镜头在回放。那是在我上《西门豹》这课调动学生读书积极性时的一个情景：当时，我是借班上课，为了鼓励人人参与，人人动口，我叫了一位并未举手的男同学来扮演老大爷，读老大爷说的话。那位男同学害羞地摇了摇头，我亲切地对他说：“请你来试试，你肯定能读好。”他只是摇头，笑着说：“我不敢。”我耐心地说：“你肯定行的，同学们都相信你。”     

坚持全员参与教育科研

我校于1995年成立科研室以来,在实践中探索出一套行之有效的科研管理办法,保障了学校教育科研的正常运行,大大促进了教育教学质量的提高.     

全员参与小组学习策略谈

策略一：合理分工,让小组成员人人有任务 现行的学习小组其成员数量一般以4人者居多。为了让人人都能参与到小组学习中去,真正成为小组学习的主人,笔者常用一种操作较为简便,效果一样很佳的方法。笔者先根据学生的性别、性格、知识储备、兴趣爱好等安排学习小组,尽量让组员之间形成相辅相成、共同进步的和谐状态。然后根据各自的特点安排任务：综合能力较强者担任主持人,负责主持小组讨论,协调整个学习过程;书写认真且有一定速度的同学担任记录员,     

合作学习课堂参与的等级评量

一、问题 随着社会进步和科学技术的不断发展．人的合作意识和合作能力将越来越显示出其重要性。在这方而的研究已引起全社会的关心，而不仅仅局限于教育部门。但是归根到底，对合作意识和合作能力的培养，还需要真正落实到学校教育中，落实到课堂交往中。这样就有一个问题：把学生分到小组中，组织学生进行合作学习，如何能保证其合作的有效性？对这种有效性又如何作出准确的评价，以作为教师进一步反思自己的教学、调整其教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，又使学生在社会能力、自尊心等方面得到相应的提高。     

大学生合作学习参与程度调查研究

合作学习已逐渐发展为一种主流的教学理论与策略,普遍应用于当前的学校教学中。但现有的相关研究多聚焦于中小学生,对于大学生的合作学习情况则少有研究。针对这一结构性缺失,本研究采取了实证调查方式,对大学生合作学习的参与程度及其影响因素进行了探讨和分析,以期提出富有针对性的建议,从而更好地发挥合作学习在提升大学生综合能力方面的作用。