MPS个性化实验在创新人才培养中的应用

在当前教育、教学模式中,依托个性化实验提高学生工程实践与创新能力,已经成为培养创新人才的有效途径之一.该文阐述了MPS(modularize process system)个性化实验的作用、具体实施过程和方法,以及个性化培养的一些具体措施.实践表明,通过MPS个性化实验,可以提高学生的自动化系统的设计能力和创新能力.     

卓越工程师目标下的软件工程个性化人才培养模式研究

在卓越工程师计划的培养目标下《,面向对象软件工程与UML》课程的教学方法和培养模式亟待创新。提出以＂项目和团队＂驱动的形式,采用研究性学习方法,充分给予学生创新的环境,建立令学生感兴趣的项目环境和学习体验,这种个性化培养模式取得了较好的教学效果。     

GoogleApps支持下的目标驱动个性化学习模式研究

个性化学习的宗旨是学生能自主学习,教师能轻松引导。提出一种借助现代信息技术GoogleApps的目标驱动个性化学习模式,该模式通过提供可创造个性化学习环境的平台,让学生自主选择学习资源和开发学习环境,很大程度上改变了传统的单一灌输式学习模式。实践证明,该模式具有过程清晰、目标明确和注重个性化发展的特点,有利于培养学生自主学习能力,提高教学效果。     

个性化人才培养模式与教学方法的研究

个性化教育是高等学校培养学生创新能力的重要途径,本文对我国高等教育人才培养模式和教学方法中存在的个性化教育问题进行了分析研究,提出了培养模式应具有多样化和弹性化,教学方法应具开放性和主动性的具体设想与建议.     

个性化实验与创新型人才培养

通过阐述MPS实验设备中的机械手在个性化实验中的实施过程,以及个性化培养的一些具体措施,说明个性化实验是培养创新人才的有效手段之一.     

学分制、个性化成才与创新人才培养

本文论述了知识经济时代对创新人才暨个性化人才的要求，并从学分制的指导性教育计划、选课制、弹性学制、专业选择和导师制等方面，论述了学分制在个性化成才教育与创新人才培养上的优势，进而说明学分制必然成为我国高等教育管理现在以及将来的必然发展趋势。     

基于MOOC的个性化学习模式研究

辩证地分析了MOOC和个性化学习的关系,在此基础上提出了基于MOOC的个性化学习理念,构建了基于该理念的学习模式,并对该模式运用于教学过程中的各个环节进行了详细阐述。该模式为教学过程提供了强有力的技术支持,能够最大化地满足学习者的个性化需求,提高学习效率和教学效果。     

日语个性化人才培养模式的探讨

日语个性化人才培养模式的研究是一个值得探讨的问题。本文首先从当前社会经济形势对日语个性化人才的需求入手,阐述了日语人才培养的重要性,然后对日语型人才培养模式存在的一些问题进行了探讨,在此基础上,对其个性化培养的实践性做出了一些分析,并针对性的提出了一些可行性建议。     

个性化教育与创新能力的培养

改革过去传统的教学方法，实现个性化教育。教学模式改革是实现个性化教育的必然选择，研究性学习是教学模式改革的方向。个性化教育是培养创新能力的有效途径。     

多目标体验式本科实践教学模式的研究

对当前实践教学的目标和特性分析后,认为本科专业需要实施多目标体验式实践教学,并简要分析了其内涵与特点。在相关本科专业中实施了多目标体验式教学模式,该模式充分考虑了专业能力、学习能力、工作能力、职业素养、创新能力等5个培养目标,同时尽量让学生在实践中获得各方面的体验,并取得了良好成效。     

Comprehension of Multiple Documents With Conflicting Information: A Two-Step Model of Validation

In this article, we examine the cognitive processes that are involved when readers comprehend conflicting information in multiple texts. Starting from the notion of routine validation during comprehension, we argue that readers' prior beliefs may lead to a biased processing of conflicting information and a one-sided mental model of controversial issues (text-belief consistency effect). An important distinction is that such biases occur routinely as a by-product of basic comprehension processes. However, readers can actively engage in strategies that work against the biasing effects of prior beliefs when they possess the relevant cognitive resources and are motivated to activate them. A review of published studies that examined belief effects in multiple text comprehension supports the two-step model of validation. We discuss implications of this model for multiple text comprehension and educational practice and delineate directions for future research.     

软实力的进阶观察：文化、人本、融合

软实力的价值核心是文化,而国家并不是文化软实力的唯一价值基点,社会个体和国际公益组织等都在成为超越国家之上的文化软实力行为主体。以此为基础,文化软实力的价值取向应是融合而不是竞争,而且是从语言、习俗、制度到社会形态的全面融合,从而逐步构建出文化软实力的内在价值形态。     

Multiple Perspectives on Family Relationships: A Latent Variables Model

Many scholars are skeptical of family member reports on their interpersonal relationships. Familial reports are assumed to be biased by social desirability as well as other factors. In this study, a latent variables modeling approach was employed to evaluate rater reliability and bias in mother, father, and child ratings of parent-child negativity. Results based on 78 clinical families demonstrate that family member ratings contain a significant "true score" component that correlates with observer ratings of parental behavior. The presence of systematic rater effects is also demonstrated. The latent variables approach, which provides statistical control for rater effects, is recommended for the analysis of this type of data.     

多材质生物组织有限元模型快速生成方法研究

为了快速建立多材质生物组织的三维有限元模型,必须能够一次性生成具有多种材质的生物组织的有限元模型,这样可以大幅度地减少子模型的数量,提高建模效率。本文提出了一种快速生成多材质生物组织有限元模型的方法。     

多时滞中立型种群对数模型的周期正解

通过更精确的先验估计，利用重合度理论中的连续定理，研究了一类时滞种群模型的周期解，获得了这类模型存在正周期解的充分条件，所得结果推广了文[1]的有关结论，并使条件有所减弱．     

教学目标设计的心理学研究

教学目标设计是教学设计的重要环节之一。教学目标设计的心理学研究,将为教学目标设计的存在和实施奠定科学的心理学基础,从而也为教师提高教学设计水平、优化教育教学效果做出积极的贡献。教学目标设计的心理学研究的主要内容有：教学目标设计的价值观念、教学目标设计的前期分析、教学目标设计的具体方式。     

研究性课堂教学多元模式的建构

知识经济时代需要高素质的创新人才,而高素质创新人才的培养需要在义务教育阶段全面实施优质教育,充分发展学生的研究性学习。在现阶段,发展学生研究性学力的主渠道依然在课堂。为此,转换以灌输式、接受式、书本知识为本位的传统课堂教学模式,建构自主性、开放性和发展性为主要特征的研究性课堂教学模式,是时代发展对教学改革的呼唤。     

A University Model for Multiple Problem Areas

The author argues strongly for a model of university organization that is based upon problem areas rather than upon the traditional departmental structure that is itself based upon strict disciplinary delimitation. The required shift is made difficult by the bookkeeper mentality of university administrators who find the spontaneous development of problem-based and problem-driven work groups difficult to track and to fit into traditional administrative structures. The shift, however, must be made in order for the university to retain its position on the cutting edge of creativity. University administration must adapt itself to the new realities of knowledge production.