第26届全国中学生物理竞赛中的科学探究问题

没有探究,就没有科学．科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动．20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学生处于动态、开放、生动、多元的学习环境中,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力,从而将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化,使学生从被动接受知识向自主学习转化．     

初中物理＂科学探究＂的教学策略

在《物理课程标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

对初中物理课堂探究教学的思考

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力。探究教学主要是由教师根据学生已有的知识水平,     

把握好探究式教学中的三个关系

所谓＂探究性＂教学,就是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养学生科学探究能力的一种特殊的教学方法。它旨在使学生从过分强调知识的积累向注重知识的探究过程转化,从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在具体的课堂实施过程中,应把握好探究性教学中的三个关系。     

新课程实施过程中高中理科教学体会

在《标准》中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

科学探究活动的价值取向

科学探究是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究,是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。科学探究是科学学习的中心环节。由此可以看到科学探究有两个方面的含义:科学探究一方面指的是科学家用来研究自然界,根据所获得的事实证据作出解释的各种探索活动;另一方面,它指的是学生构建知识,形成科学概念,领悟科学研究方法的各种活动。科学家的探究活动与学生的探究活动具有相同的特点:围绕自己未知的问题、情景、材料展开研究;经历同样的步骤或程序;科学家发现真理,学生接近真理;都应用已有的知识经…     

指导学生在探究中自行获取知识

探究式教学是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的教学方法.实践证明:即使是一个极普通的小学生,同样可以成为一个"课题研究人员".在教师的引导下,进入一种发现问题的"课程研究"情境,从而获得必要的知识,并发展自己的思维.它是培养学生自行获得知识和能力的重要途径,是学生运用探究式的学习策略去获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的过程.     

物理实验教学中学生探究能力的培养

正物理学是一门以观察、实验为基础的科学,实验是物理教学的基础.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解,有利于提高学生探索问题和解决问题的能力,发展学生的创造能力.     

科学课如何进行探究性学习

科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径．也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在科学教学中学生的探究活动是指学生从对自然事物的不知，经过运用已有的知识和经验自行探求达到认知的过程。     

小学科学教学探究机制的思考

1 科学教学中"探究"意义的理解 科学教学中学生的探究活动,是指学生从对自然事物的不知,经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程.     

将科学探究引入课堂教学

将科学探究引入课堂教学，应着眼于改变学生的学习方式。模拟科学家探究真理的过程，通过真知的“再发现”来“还原”和展示知识的形成过程，让学生在类似的科学研究中，去发现问题、解决问题，从中获得知识、培养能力。本文通过教学实例探讨了教学的基本模式、组织形式、教学原则。     

浅谈怎样训练学生提出问题

在《物理课程标准》中，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一．让学生通过探究活动、经历和科学工作者进行科学探究时的相似过程，既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣，同时还可以学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神．此外，通过探究活动，还能够培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．     

重走科学家探索之路

物理学史是科学家探索物理未知世界的历史,我们可以在一些物理知识的教学中引导学生沿着物理学家探索的过程进行科学探究,不仅可以使学生掌握物理知识和技能,还能使学生体会到科学家探索未知世界的科学方法和科学精神.以下是我对"电磁感应现象"这节课的教学实录:     

从猜想到假设帮助学生形成科学假设

科学探究是指学生在经历与科学家相似的研究过程中获取知识、领悟科学思想观念、领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动．物理新课程标准规定的探究教学包括七个要素,“猜想与假设”是其中第二个要素．     

实验教学的魅力

实验作为科学教学的重要组成部分，它常以其独特的魅力，吸引学生步入奇妙的科学殿堂，激发学生探索的欲望，引导学生卷入科学发现的过程，激活学生探究的潜能，启发他们像科学家那样去探索自然的奥秘。     

中学物理教师对科学探究和科学本质的迷失性认识

科学探究是科学知识产生的复杂过程.物理课程标准中明确提出科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的     

初中物理教学中问题教学法初探

通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段]     

实验激趣 探究创新——科学课中开展实验探究的尝试

科学是以实验为基础的一门综合性课程，其知识的阐述和理论的构建都是通过科学探究得出的，所以课程的基本理念就是突出科学探究。课程中的科学探究是指学生用来获得知识、领悟科学思想观念、了解科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这就要求学生能认识科学探究的意义和基本过程，能从日常生活或学习中提出问题并进行初步的探索研究，     

探究学习中如何引入有效猜想

探究式教学是在教师的指导和帮助下,让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学思想和精神的一种教学方式。猜想和假设是科学探索过程的重要步骤,是用已知的科学规律对未知的自然现象及规律作出科学的预见。     

立足儿童立场，引导科学探究

美国著名教育家施瓦布认为，探究学习活动是儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究技能，形成认识自然的科学概念，进而培养探索世界的积极态度。不少教师明白这个道理，但实际操作起来又发现相当困难，这就要求教师站在儿童的立场，组织学生进行科学探究。