整体改革过程中的思维方式变革问题

为什么有的学校两年间引进了六、七种新的教学方法,却不能在本校扎根;为什么有的学科,教材改了以后,只因为不能适应当前教师队伍状况,又得重改了回来;为什么许多学校为了解决“全面发展”问题,不断进行机构上的调整与变革,而“全面发展”问题仍然解决不好。所以存在这些现象,关键是没有抓住人的变革这一中心环节。     

新课程改革中的思维方式突破

课程改革能否顺利进行或取得成功,关键在于教师思维方式的转变。我国基础教育新课程改革,赋予了学校课程全新的品质、视野与旨趣。它要求教师在认识上必须突破“确定性”的课程逻辑、“基础性”的课程旨趣、“认同性”的教学模式、“筛选性”的教学评价,以实现思维方式的转换与创新。否则,新课程改革就会因为陈旧的思维方式而不可避免地造成夭折或最终失败的结局。     

新课程改革中的思维方式突破

课程改革能否顺利进行或取得成功,关键在于教师思维方式的转变。我国基础教育新课程改革,赋予了学校课程全新的品质、视野与旨趣。它要求教师在认识上必须突破“确定性”的课程逻辑、“基础性”的课程旨趣、“认同性”的教学模式、“筛选性”的教学评价,以实现思维方式的转换与创新。否则,新课程改革就会因为陈旧的思维方式而不可避免地造成夭折或最终失败的结局。     

论素描写生中的思维方式

在素描写生过程中,需要经过"观察--思维-一表现"这三个过程协调完成,也就是眼--脑--手之间协调的结果.由于大脑要时人艰所看到的客观物象进行分析与加工,因此,大脑的思维这一中间环节是解决素描写生过程中种种问题的关键.     

论素描写生中的思维方式

在素描写生过程中,需要经过“观察——思维——表现”这三个过程协调完成,也就是眼——脑——手之间协调的结果。由于大脑要对人眼所看到的客观物象进行分析与加工,因此,大脑的思维这一中间环节是解决素描写生过程中种种问题的关键。     

论应用写作中的思维方式

应用写作是与文学创作相异的写作活动，其思维方式有着自身的独特性。应用写作思维方式的独特性主要表现在以下几个方面：定位思维，抽象思维，形象思维，模式化思维。     

改革与思维方式

今天的改革,是由于过去的失误,失误的原因不在马克思,而在我们没能在完整地坚持马克思主义基本原理的基础上,灵活地运用和具体发挥。长期以来,由于外在条件特别是政治地位的变化;由于传统的思维方式影响,我们在指导思想上过分强调平面展开的对立统一的辩证思维方式,而不同时注重立体进化的否定之否定的逻辑分析思维方式,以主观、理想的直线阶段性取代容观规律的曲线周期性,这就难免滑入极端化、简单化的泥坑。     

论哲学思维方式

思维方式是思维活动中相对稳定的模式、程序和习惯。哲学试图揭示世界的本质,描述历史的内在联系,提供合理的、思辨的、全面性的思维方法。作为哲学的思维方式,具有超验性、无限性、反思性、抽象性和矛盾性。马克思主义哲学思维方式是人类思维方式的精华和结晶。     

论形而上学思维方式

在西方,从哲学产生伊始到马克思主义哲学产生之前,形而上学思维方式一直在哲学思维中居于支配地位,是人们思考问题的惯用思维方式。为了更好的理解这种思维方式,我们需要追溯它的历史传承,总结它的根本特征,研究它的具体表现。     

试论中国家庭教育中的思维方式问题

虽然我们不能说一切教育问题,归根结底是思维方式问题;但是思维方式的差异确实是某些教育问题和冲突的根源之一。尤其是在家庭教育当中,一般不涉及经济利益的争夺和权力博弈问题,因此,在这个场域中也就容易凸显出思维方式差异在教育问题（亲子冲突）中的决定性影响。笔者为某在线教育咨询公司担任顾问期间,曾就一些比较常见的家庭教育冲突,     

论概率论教学中的思维方式的培养

概率论独特的思维方式是概率论学习困难的一个重要原因。本文从概率论课程的教学实践出发,主要对教学过程中随机性思维、统计思想和创造性思维的培养问题进行探讨。     

恩格斯论哲学基本问题与实践思维方式

思维和存在的关系问题作为恩格斯的哲学基本问题只是他对全部哲学史所作的总结概括,它只是一般的结果。思维和存在何者为第一性的问题与思维和存在有无同一性问题只是恩格斯将其哲学基本问题的思想应用于现实历史中的具体论述。恩格斯强调的"现实的历史"的深层含义是"实践的思维方式"。因此,不同于黑格尔和费尔巴哈的哲学思维方式的"实践思维方式"是理解恩格斯哲学基本问题思想的重要途径。     

论古希腊哲学思维方式

一哲学思维方式即主体思考、规定对象的方式。从哲学史来看,哲学思维方式的发展经历了三种主要形式:直观(表象)思维,抽象(形式)思维以及辩证思维。辩证的思维方式就是黑格尔曾系统发挥过的概念思维;抽象的思维方式也是黑格尔从旧形而上学中总结出来的思维方式,它的极端形式以形而上学的名称为我们所熟知。这是勿须多说的。直观作为一种思维方式具有如下特征:第一,它是一种无概念的思维,是对于对象直接的形象把握;第二,它是一种直接的抽象。直观中之对象并非对象具体、个别方面,而是对象全体。但是,全体在直观中表现为一片混沌,尚未呈现出细节的区别,尚无任何具体规定。由于它是直接     

也论实践论思维方式

试图揭示马克思哲学变革的实质在于其实践理论思维方式的提出，继而对这一思维方式的内涵进行分析、梳理，最后结合现代哲学思维方式的走向评价马克思哲学实践论思维方式的优越性所在。     

论思维方式与美术教育

美术教育是偏向形象和创造思维的学科,要结合各种思维方式进行教学,如正向思维和反向思维,纵向思维和横向思维,多项思维和侧向思维等,并在各种思维方式的基础上开拓学生的创造性思维,以提高学生的审美能力和美术创作能力。     

论阮籍的思维方式

在中国古代哲学史中，阮籍是一个值得研究的哲学家和文学家。后人从不同的立场出发，用不同的方法去研究和评论阮籍，往往得到迥然不同的看法。研究阮籍的思维方式能从总体上把握他的思想，并能达到拓展和提升现代人思维水平的作用。     

新世纪编辑思维方式论

思维是时代的花朵，新的思维方式则是历史前进的先驱。思维方式达到什么水平，编辑意识也就相应地达到什么水平。在新世纪到来之际，编辑首先要抛弃落后陈旧的思维方式，驾驭时代先进的创新思维、超前思维、开放思维和系统思想等等，去迎接知识经济的挑战，去编织绚丽多彩的历史花环。     

论庄子的思维方式

论庄子的思维方式苗润田庄子的思维方式，是近年来庄子思想研究中的重要问题之一。从思维对象、思维要素、思维过程、致思趋向等方面看，庄子的思维方式不是单一、单调的，而是多向度、多样的，是形象思维、理论思维和直觉思维的统一。一庄子是一位长于形象思维的寓言大师...     

论禅宗的思维方式

禅宗文化是我国一支中国化了的重要的佛教派别,其思维方式独具特色,具体包括即事而真思维、讽喻思维和顿悟思维三种彤式。     

转换思维方式 深化整体改革

“整体改革研究”是本刊从本期起新增开的栏目。本栏目由全国中小学整体改革专业委员会与本刊合办,旨在指导全国中小学的整体改革。本栏目稿件的编稿安排是:理论导向文章占三分之一,经验文章(要求寓理于事,揭示规律)占三分之二。全国中小学整体改革专业委员会要求所属单位会员学校要认真组织教师订阅本刊,并请专家、学者及单位会员学校结合当前整体改革的主要倾向性问题撰写文章,直接寄给本刊。