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班主任工作压力重重,其中不得不说的一方面是来自家长的压力。特别是一些背景深、来头大,或者是个性偏激、不易沟通的家长,他们往往对于年青班主任、新接班的班主任等表现得尤为强硬。成为班主任工作中一块难啃的骨头。 相似文献
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有这样一群家长:可能他们知识丰富,是深谙某一领域的专业人士;可能他们握有一定的权力,是一方的父母官,或是主管某一部门的领导;可能他们支配一定的经济资源,是某个国企高管,或是一小有名气的民企老总……与班主任相比,他们是有着优势经济社会地位的强势家长。他们可能有的惯性的思维、说话和行为习惯,与学校、班主任的教育理念和理想相冲突,同时,班主任、学校也可能因为他们所处的经济社会地位而走入区别对待家长、学生的误区。在这些问题面前,学校、班主任该用什么样的态度、策略方法,去化解与这群家长的冲突与矛盾,从而走出教育误区,形成良好的家校互动?强势家长版块的推出,或许可以给您有所借鉴。 相似文献
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《班主任之友》2013,(Z1):53
有这样一个家长,在教育上采取的是孩子缺什么,补什么的策略(以为学习跟补充人体维生素一样),最多的时候,竟然请了所有课程的家教。目前在辅导孩子教育上的钱不下十万了。孩子现在读初一,成绩听说是倒数五名以内。看来家长平时忙于生意,钱赚了不少,但对于孩子的教育问题,却认识不够。家长找到我时,谈话很直接:我听说你教孩子很有一套,只要让孩子学习好,收多少钱都不是问题。我和这个家长解释:孩子要从根子上解决问题,比如,孩子现在对学习是一个什么样的态度,心理上对学习的抵触度到底有多大?在方法上有没有持续改进的地方……家长说:你也别跟我说这些大道理,就告诉我,通过你的方法,能不能让我孩子学习好起来?不能!我非常肯定地回答。 相似文献
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最近,我们对芝罘区8个街道办事处、4个镇以及13处居委、村办家长学校进行了一次评估调查,以使街、镇家教工作进一步上档次、上水平,采取更加灵活多样的形式,推动家教工作向纵深发展。 相似文献
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社会的进步推动着经济的发展、教育的开放。在这样的背景下,我们的很多家长在社会地位、知识能力或是经济实力上相对老师具有更多的优势,他们对社会和学校教育的理解方式也不同。加上现今社会对教育的关注,对学生权益的保护,这样的教育大环境促使他们成为了强势家长,这就给班主任工作带来了挑战。如何与强势家长相处,在沟通交流中实现家校的完美合作?笔者结合班主任工作实践,认为须要关注以下几点。 相似文献
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董玲玲 《幼儿100(教师版)》2019,(1):88-89
当前,手机已经成为班级家长与学校联系的主要工具,幼儿园也是如此,但如果对于这种新的沟通方式使用不当或管理不当的话也会给园方造成被动的局面。一、事件回顾某天下班前,一名幼儿的奶奶带着孩子怒气冲冲地来找我,说孩子被老师扇了耳光,并有视频为证,要求园长立即对老师问责。我仔细询问,了解了事情经过:当日. 相似文献
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辨“攻守之势异” 总被引:1,自引:0,他引:1
《承德师专学报》1990,(3)
高中语文课本第四册贾谊《过秦论》(上)这篇课文,其中心论点就是文末的结论:“仁义不施,而攻守之势异也.”如何解释这个结论,对理解全篇课文关系极大.这里的两句话是什么关系?其中的“而”字是表示什么关系的连词?要回答这个问题,得先弄清“攻守之势异”是什么意思.课文后边的注释这样说:“[攻守之势异也]攻和守的形势不同.攻,指秦始皇和始皇以前兵力强,攻略四国.守,指二世和子婴时兵力弱而困守关中.”我觉得这说法不够清楚.以至和课文的意思有所抵梧.比如课文中写道:“始皇既没,余威震于殊俗”,这是说二世时秦朝威力的强大,也是陈涉起义的背景.我们知道,陈涉起义后,其部将周文曾率兵攻进函谷关,但不久就被秦将章邯率兵驱出函谷关,全军覆没.而后章邯又相继打败了陈涉、项梁,陈涉、项梁相继死难,起义受到严重挫折.这说明秦朝当时的兵力并不弱.课文 相似文献
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翟建华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(12):45-48
中小企业"钱荒"是货币政策骤热骤冷之后产生的后遗症,中小企业自身的不足,融资结构、金融机构体系、金融产品与服务方式存在的缺陷,政府支持不力等是其背后的深层原因。化解中小企业"钱荒",需要中小企业努力提高自身的综合素质,增强融资基础;健全多层次的金融市场体系,拓宽中小企业的融资渠道;完善信用担保体系,改善中小企业的融资条件;强化政府的支持力度,营造有利于中小企业的融资环境。 相似文献
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对贾谊的《过秦论》的中心论点“仁义不施而攻守之势异也”该作何种理解?新教材第四册的课后练习提供了三种看法供选择。教参对“攻势和守势都是指秦而言”的分析是正确的,但对“攻守之势异也”与"仁义不施"的因果关系的分析却偏颇了,这两者之间根本不存在因果关系。 相似文献
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多年来,家长签字作为监督孩子学习的惯用形式,一直被各地推崇有加。然而,一场有关家长签字是否废除的讨论,日前却在成都市泡桐树小学展开。经讨论,学校将家长签字由“规定动作”变成了“自选动作”,即家长可根据孩子不同阶段的表现,有针对性地在家校联系册上签上意见,而平时作业将不再延续早已流于形式的家长签字了。实际上,无论何时何地,只要一涉及到对沿袭多年的家长签字制度的存与废展开讨论,肯定便会展现出“公说公有理、婆说婆有理”的热闹格局来。假若没有作为权威的裁定者出面“一锤定音”,类似存废之辩,恐很难有“尘埃落定”之时。… 相似文献
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在正反面都写满了的"校长之页"里,我看到了家长们共同关心的"人、事、钱"三个方面的信息。美国学校的特点之一是"沟通无极限"。为了和家长保持沟通,学校和家长协会都想出不少招数。沟通的方式除了面对面会议、各种通讯、月报和网络,还有来自第三方组织的调查。其中有一 相似文献
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近日.有孩子就读于某校高三年级的一群家长向媒体诉苦:该校老师多次以家长委员会的名义向学生乱收费,称“如果拒不交纳,就不允许上晚修……”而在去年教师节前两天,一名家长在学校家长会结束后走上讲台. 相似文献
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李中华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(2)
“卡壳”是一种课堂常态.一旦遭遇“卡壳”,许多教师往往不是“换人”,就是自己代劳,直接讲出答案,忽略了让学生思考体验的过程.事实上,教师应站在学生的角度,多一份耐心,施一点巧劲,智慧地化解“卡壳”:等等,再等等;读一遍,再读一遍;互相议一议;给个“梯子”;动动手,再想想.这是一种长期积累的教学机智,为师者应不懈努力、毕生追求. 相似文献