呵护孩子心中的“西瓜树”

①一名小学三年级的学生写了一篇作文,标题是《我爱家乡的西瓜树》,第一句就是"我们家楼下种了一棵西瓜树"。依30分为满分的标准,改作文的老师给这篇作文打了24分,既充分肯定了学生的想象力,同时也加了一句批语"西瓜不长在     

由“西瓜不长在树上”想到的

西瓜长在哪里?你会不屑于回答这样近似可笑的问题。可近日,微博上一名三年级学生的作文,标题是"我爱家乡的西瓜树",第一句就是"我们家楼下种了一棵西瓜树"。作文的结尾批注":西瓜不长在树上!"对于这篇常识错误的作文,老师却给了24分的高分(满分为30分),理由是:三年级是作文起步期,应以鼓励为主,不能扼杀学生的想象力。     

作文“面批”浅谈

当面批改作文，是作文批改的方式这一。笔者认为面批作文有许多好处，现将其归结为如下三点：一、有利于提高学生的写作能力和水平利用课余时间，每次叫三四位学生来面批作文，学生一般很乐意一起批改。写了《学贵有恒》一文后，我叫了三四位学生一起批阅刘庭海同学的作文，师生一起一句一句批阅，看到“很难适当时代发展对人们的要求”一句，我用笔在这句子旁边作了记号，和他们讨论分析此句的正误，得出此句的毛病在于词语“适当”和“时代发展”搭配不当，并叫他们讨论怎样修改，只需把“适当”一词改为“适应”即可。逐句分析修改全文后…     

作文教学，回归于“人”的需要

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文往往能反应学生的语文综合素质。可学生常常是“作文作文．一见头疼,想了半天,一句不成”,不少学生视作文为畏途。好不容易“挤”出一篇作文来,也经常是内容空洞、人云亦云、无病呻吟。     

让多媒体技术助物理教学一臂之力

每当写作文,有的学生就“咬住笔头不放松”,哭叫着让爸爸、妈妈帮他写或是教一句写一句;有的学生挤牙膏似的写了,却常常牛头不对马嘴;有的学生干脆走“捷径”,抄“作文选”……“作文难”的现象举不胜举,究其根本,就是学生作文和生活相分离。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,     

论学生写作欲望的激发

现实中,众多学生不喜欢写作文,就算写作文也写着“无情无趣”的作文,家长也常常感叹自己的孩子作文写不好,老师也常说,花费了那么多力气,学生的作文水平就是不见提高。学生每写作文就像应付一件苦差事,一会儿抓耳挠腮,一会儿猛拍脑门,期盼灵感骤至,可最后往往垂头丧气。翻翻“作文大全”,看看这个“辅导”,那个“指南”,东拼一句,西凑一句;或现编现卖,大话连篇;或故作深沉,不知所言。     

“啄木鸟”巧治“作文树”——高年级作文评改课教学设计

教学目标 :1 通过评改 ,教给学生修改字、词、句及标点的方法 ,培养学生自觉修改作文的习惯。2 指导学生修改一段话 ,把内容写具体。3 引导修改结尾 ,懂得作文的首尾呼应。教学过程 :一、童话导入 ,激发学生兴趣。在一个语文王国里 ,有清澈的诗歌小溪 ,碧绿的汉字草地 ,五彩缤纷的修辞花朵 ,还有一片郁郁葱葱的作文森林。森林中的作文树苍翠挺拔 ,为什么呢?因为它们有位著名的保健医生。猜猜看 ,树的保健医生会是谁呢?(贴上啄木鸟图饰)一天 ,有棵作文树显得萎靡不振 ,啄木鸟闻讯后赶来 ,它用了一个很巧妙的办法来医治这棵作文树。我们这节课…     

应培养小学生自改作文的能力

目前,作文批改存在着这样一种现象:教师凭着自己的感觉对学生作文详批细改,这儿添词,那儿改句,关键处还给补上几句,唯恐遗漏于万一。教师自以为埋头灯下的呕心沥血,大可促进学生作文的长进。其实,这种传统的作文批改方法,将学生份内的“改”全揽到教师身上,学生失去了“自改”的机会。长此以往,滋长了依赖教师改的思想,失去了自改作文的能力。事实表     

作文批改要保护学生的写作积极性

学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。     

朗读训练一例

“这西瓜长得多好啊!”“好西瓜,一个怕有二十多斤吧!”“这样大的西瓜真少有哇!”战士们你一句我一句地称赞。……可也奇怪,他们就那么说说,还是一步不停地往前走。——这是《西瓜兄弟》(小语第四册)里的一段话。教师认为,一下子要求学生有感情地朗读这段话是困难的,于是作了示范朗读。教师对引号里的三句话这样处理:①全是赞美的语气;②全是较快的速度;③三句话高低有别。读后,教师     

指导学生修改作文

在作文教学调研中,笔者发现很多学生习作时,一边写一边改,或初稿写完后从字、词、句入手修改,常常出现事倍功半,甚至徒劳的现象。要改变这一现状,提高学生修改作文的实效性,我认为应要求学生做到:一、着眼整体“着眼整体”就是要从全篇布局出发。也就是说,作文要一口气写出初稿,然后再回过头来着眼全篇,通盘考虑该怎样修改,不要“一句一勾抹,十句九回头”。苏     

作文教学的点滴体会

在初三年级办公室曾流行过一句数学老师的名言：“得数学者得天下。”后来我们语文老师把它改动了一下：“得作文者得天下”,这充分说明了语文老师对作文教学的重视。可长久以来,在学生中也有关于学习作文的体会：“作文作文,俺不想闻!”这反映了当前我们作文教学的一个现状：老师教得累,学生写得烦。     

师生应共同搭建好作文教学中的“四板斧”

如果作文是一棵树,语言就是树的主根,素材就是树的主杆,构思则是树的枝桠,内容则是树的花朵;只有主根扎实,主杆粗壮,枝桠茂盛,花朵繁多,这棵树才雄伟挺拔;语言、素材、构思、内容,就是作文教学中的“四板斧”。教师要与学生一道,共同搭建好这“四板斧”,为作文开辟新天地。     

盲目求新太浮躁,求真务实是出路——有感于当前中学作文教学中的“创新热”

作文教学是中学语文教学中重要的一环.当前,在作文教学中出现了一股盲目求“新”的“创新热”,它无视学生作文普遍素质差能力低的实际,弊端极大.本文根据新颁布的《语文课程标准》的要求,结合中学作文教学的任务,联系学生作文的现状,对“创新热”的两句及其成因与弊端进行分析,并提出了“求真务实”、从“求真”中“求新”才是中学作文教学的出路的观点.     

改进作文教学的前提

作文,表现着学生底思想感情、认识能力和运用语言的能力;也反映教师语文教学底成绩。近来,在来稿中,关於“作文”的稿件比较多.这证明教师对“作文”的重视,和他们要求改进作文教学的迫切. 在这些稿件里,我们看到学生写作和教师批改两方面存在着的一些现象: 有不少学生,见到作文就发愁,看着题,不知道怎样下手。於是,有的想一句写一句,七拚八凑:有的光搬教条,把“为人民服务”、“响应     

例说写作教学中“一材多用”和“发散思维”

在作文教学中,我们非常强调日常积累：N个作文片段＋N个名人事例＋N句名人名言=一篇成功的作文。这已然成了学生写好作文的“座右铭”或“口头禅”。然而,当学生真正面对作文题目的时候,却感到束手无策,无话可说,无计可施。有些学生绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的文章,要么“言之无物”,要么“面目可憎”,     

教海撷英

培养作文兴趣七法 一、大造“作文并不难”的舆论。对学生作文中出现的好句子、好段落、好构思,乃至用得好的词语,要大力表扬、充分肯定,以打破作文的“神秘”感。每次作文后,还可出一人一句的“选优专刊”,让每个学生都有表现自己的机会,让他们亲     

浅谈中小学作文教学中的几个常见误区

“作文难教”、“作文难写”已成为中小学教师、学生的一句口头语。现代社会的生活越来越丰富,学生的思维也越来越开阔,为什么教作文、写作文还越来越困扰着中小学师生？经过研究并结合自己的教学经验．笔者认为从作文教学的角度看,导致“作文难”的因素有以下几个常见的误区：     

演奏好作文的“序曲”——试谈小学低年级准作文教学

学生皆怕作文,大有谈作文色变之势。如何化“怕”为“爱”?我认为小学低年级(—、二年级)的语文教学应承担起演奏作文“序曲”的责任,以写一句话为契机,以课堂教学为源头,激发兴趣,培养语感,开拓思维,做好作文前期准备工作,引领学生自然过渡到“主题音乐”———独抒性灵、不拘格套的优秀作文。具体操作步骤如下:首先,从一年级开始,学生应学写一句话到几句连贯的话。限于识字量太少,有两种方法可做参考:一是学生口述家长代写或由学生自己用拼音写作,写自己所思所想所见;二是学生在日常生活中嘴里总会蹦出几句精彩的语言,教师应提醒家长及时…     

第六册作文片断练习设计

片断练习又名“小作文”,它是第六册作文教学的重点,也是学生作文的“入门功夫”。要训练学生组句成段、连段成篇的能力,离不开片断练习。因此,教学时我们要根据这一册作文训练序列,结合教材所选的10组课文的训练重点,有计划、有针对性地设计片断练习。一、提供词语,组句成段这种形式是教师给学生提供一些中心词语,让学生用上这些词语写一段话,目的在于帮助学生连句成