数学课堂也需要“打比方”

伟大的数学家之所以伟大,就在于他善于把高深的问题讲得通俗易懂。好的数学教师之所以"好",也在于他善于将枯燥、抽象的数学讲得深入浅出,有滋有味。"打比方"在我们的语文课堂中常常用到,不过在数学课堂上偶尔用一用,往往也能达到化繁为简、通俗易懂、活跃氛围的教学效果。一、"打比方":化繁为简"打比方"是一种很好的说明、解释问题的方法。由于每个学生的兴趣不同,接受能力存在差异,教师要善     

数学语言要接地气

<正>数学语言是数学思维的载体,也是交流数学思想方法的工具,具有科学性、概括性、简洁性等特点。在数学教与学过程中,一般要求语言表达要精简、准确,然而,形象、生动、接地气的数学语言也是不可或缺的。这样的数学语言不一定非常严谨、全面或简练,但作用不可低估。1.类比数学语言,体验生动性。有人说:"一个伟大的数学家所研究的问题,当他在大街上讲给他遇到的第一个人听,他便能听懂。"伟大的数学家之所以伟大,就在于     

浅议高中历史教学的战略与战术

恩格斯曾说过:"一个民族要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。"IBM公司的座右铭——THINK,讲的就是"思想、思索、思维"。恩格斯之所以成为人类历史上的伟大巨人,就在于他的思维能力超乎常人;IBM之所以成为"世界上唯一一家不生产计算机的最大的计算机公司"也是他们"THINK"的结果。新     

中国教育梦是什么

有哲人云:人,因梦想而伟大。"人之所以伟大,是因为他一直设计着伟大的梦想;人之所以伟大,是因为他一直实践着伟大的梦想;人之所以伟大,是因为他一直创造着伟大的梦想。"每个国家、民族都有自己的梦想。50年前,在美国有一个叫马丁.路德.金的民权运动     

富门还须寒教

有位实业家,在当地很有名气.之所以有名,一是他家大业大,二是他教子独特.他那读小学的独子生活俭朴得令人咋舌:衣着穿戴、零食花费远不及一般工薪阶层人家的孩子,上学放学步行往返,数九寒天,孩子床上电热毯也不给用.有人不解地说:"你这是何苦,不谈高人一等,也不能委屈了孩子啊!"他笑笑说"千金难买幼时贫,孩子还是粗茶淡饭好.我们钱再多,与他没关系,他的未来还得靠自己奋斗."     

行走的意义与意象

<正>曾经读过哲学家尼采的话。他说:"人类之所以伟大,正在于他是一座桥梁而非目的;人类之所以可爱,正在于他是一个跨越的过程而非完成。"他又说:"我们应当有新的荣耀,而新的荣耀,不是所来之处,而是将要前往的那个地方。你们的荣耀不在于‘你们所来之处',而在于‘你们将要前往的地方'!在于你们的意志,以及不断地要求超越自己步伐的期许。这才是你们的新荣耀!"哲学家的意思是:人的伟大、可爱在于     

最是书香能致远——南康市三小创建书香校园纪实

"同学们、老师们,中华民族之所以为礼仪之邦,之所以为文明古国,今天又之所以能走向伟大复兴,一个重要原因就是中华民族是一个热爱学习、勤奋读书、善于思考的民族!"这是校长在创建书香校园启动仪式上热情洋溢的致辞.     

如何引发初中生学习数学的兴趣

正德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.我们教育的对象是初中学生,他们正处于长身体、学知识的黄金阶段,其特点是感情丰富,求知欲强,但有很大的波动性和可塑性.在初中数学教学过程中,首要的任务是如何引发学生学习数学的兴趣.孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这种"好之"和"乐之"就是我们所说的兴趣.教师必须善于激发学生学习的兴趣,使之主动地学习数学,     

教师应重视学生数学语言表达能力的培养

<正>在平时的教学中,多数教师有以下体验:1.课堂上你让一同学讲解一个问题,说了好一会儿也说不出几个字,你让他在黑板上写过程,却写得非常有条理和逻辑。2.你帮一同学个别辅导时,讲了半天后问他懂不懂,他说懂,你让他说一遍,结果什么都不会说。3.在观摩课上,你发现有些学生回答问题时不仅普通话好,声音洪亮,而且思路清晰。这些体验可以归结为同一个问题,那就是数学教学中教师要关注学生的数学语言表达能力。"语言是思维的外壳,数学是思维的体操。"在数     

数学概念教学中探究性活动的有效设计

数学概念教学不在于教师把数学概念讲得如何透彻,更不是把概念硬塞给学生,而是应倡导让学生在探究性活动中进行学习和体验。数学概念教学中的探究性活动设计应注意把握好数学概念探究性活动设计的"点",在概念引入过程、感悟概念本质、建构概念体系时灵活设计探究活动;应注意把握好数学概念探究性活动设计的"法",要重视探究活动的认知准备、情境创设、合作交流和教师引导;应注意把握好数学概念探究性活动中时空开放、本质抽象和激励评价的"度"。     

“听”、“说”、“读”、“写”也是数学教学的正能量

"培养小学生良好的学习习惯"是素质教育的基础,是数学教学的重要目标之一,也是每位数学教师的重要职责。因此,在数学教学中,培养学生"听、说、读、写"的习惯同样重要,要让学生听得懂、说得清、读得透、写得好,从而不断提高数学综合素养。一、在"听"中"博采众长"一个会学习的学生,首先应是一个善于倾听的学生。小学生因年龄小,注意力持久性差,不善于捕捉信息,还不太会倾听,所以在日常教学中,     

提高学生数学素养的几点尝试

所谓数学素养,是指由数学意识、数学能力、数学应用和数学交流等基本成分构成的基本品质,它包含以下四个"层面":知识观念层面,创造能力层面,思维品质层面和科学语言层面。作为一名教师,我们面对的是一个群体,要提高一个群体的数学素养,需要我们在教学的过程中,要能把枯燥、抽象的数学知识讲得通俗易懂,津津有味,而又不失数学的严密性、逻辑性,尽可能地让更多的学生听得进去,学得明白。     

波里亚的教育思想和教学理论举要

美籍匈牙利教育家和数学家G.波里亚虽然逝世多年,但他对高等和初等数学教育的建设性影响,却一直没有减弱。今天,对他的教育思想和教学理论的研究,正在世界范围内蓬蓬勃勃地展开。我国数学教育界虽然迟了一步,但在江泽涵教授等倡导下,正在急起直追。大家对波里亚之所以感兴趣,他对人们之所以有魅力,又这种兴趣和魅力之所以经久不衰,原因在于他的理论符合实际,他的方法相当有效,且受益面非常之广。今天的青少年和数学教育工作者,要学好或教好数学,就难免要参考、运用他的理论和方法。     

以故事的名义

电影之所以成为经典,不一定是大投入、大规模、大制作(宏大的背后有时是空洞和泡沫),而在于故事是不是讲得好,演绎是不是精当。就像最近热播的《桃     

激发学生数学学习兴趣的有效途径

中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭说:"问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。"《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。"这些观点和要求说明,教学的关键不在于教学生掌握多少知识,而在于充     

初中数学教学设计中的“数学好题”初探

数学学习是以"题"为载体,数学教师要善于围绕教学的主线和每节课的核心内容,精选好题、改编好题;善于从数学知识的相互联系及学生的认知规律出发,用好题、巧解题、多变式,要充分发挥教师的主导作用,突出以问题设计为数学教学设计的重点环节,让学生少做题、轻松学、有兴趣,最终培养学生学会数学思考。教师研究"数学好题",要从不同的课型、课后作业及考试等设计中不断积累和总结经验。不同的课有不同的"数学好题"。数学学科上课用的例题、作业练的习题、考试中的试题,对"好题"的评判也有各自不同的要求。     

试论毛泽东邓小平的学习观

一、"要善于学习"是毛泽东在长期领导中国革命的伟大实践中,确立的马克思主义学习观 毛泽东一贯重视马克思主义理论的学习,特别强调要善于学习,强调要结合中国革命的实践学习.早在《中国革命战争的战略问题》一文中,他全面分析了战争的规律、战争的目的和战略问题后,就强调指出:"重要的问题在善于学习";"说学习和使用不容易,是说学得彻底,用得纯熟不容易";"中国有一句老话:‘世上无难事,只怕有心人.'入门既不难,深造也是办得到的,只要有心,只要善于学习罢了."     

聋校数学有效教学的“三个基点”

由于听觉障碍,聋生逻辑思维能力较差,对数学学科有一种"抽象、高深、枯燥、难懂"的畏难情绪,缺乏学习数学的积极性与主动性,课堂教学更多地依赖于教师的传授.随着特殊教育新课改的推进,聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素,但课堂教学效率不高,依旧没能从根本上改变这种"教师讲得满头大汗,学生听得一头雾水"的现状.归根到底,造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性,而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维"三个基点"上.     

孙中山讲演

在教材第五册《不懂就要问》一文中,我们学习了孙中山认真读书、不懂就问的故事。本期刊发一篇孙中山讲演民族主义的故事。作为伟大的民主革命家,孙中山善于用通俗易懂的故事讲解复杂深奥的革命道理,唤醒国人救国意识。小朋友在写作文时,也要善于运用比喻、联想等修辞手法,使作文更通俗有趣。     

教师解数学题欠缺意识之忧

众所周知,会数学不一定会教数学;但数学功底不深厚的教师一定不会教好数学.一些数学课之所以没有一条核心思想主线,不讲"理",大都是因为执教者自身的数学素养不高所致.为了担负起教书育人的重任,我们中学数学教师应该不断地提高数学素养,不仅要对传统的数学知