上海市闵行区教育局大力支持西南民族教育

从2000年开始,上海市闵行区教育局向云南省派出了12批共计63名支教教师。他们带着上海人民的期望,在祖国的西南边陲辛勤耕耘,以自己的高尚人格和工作实绩赢得了受援地区各族人民的信赖。2011年闵行区教育局派出1名副处级干部到云南省迪庆藏族自治州教育局工作,2012年派出5名教师到迪庆香格里拉三中支教。支教队伍以公开课、课题研究、讲座等形式,积极为当地开展教师培训;他们行程1000多公里,深入少数民族学生家庭     

教育部长谈教育

正每年的全国两会,教育部部长都会惦记着来自全国各地的政协教育界别的委员们;惦记着这一年,分布在全国各地的教育界别委员们从基层带来了哪些民意,惦记着那些古道热肠的委员带来了什么样的提案和建议。义务教育能不能延长?2020年以前不会延长近几年,每年的两会上总有代表委员提出将义务教育延长的建议,有的建议义务教育前移至幼儿园阶段,有的建议将高中阶段教育纳入义务教育范围。     

河西区教育局刘国胜局长谈新课程改革：创新一直是河西教育的风格

□基础教育课程改革毕竟是新事物，要实验，要探索，学校就需要投入大量的科研力量。您认为学校参与课改实验的积极性如何？局里是如何调动学校的积极性的？■河西区搞课改实验不是一天两天的事情了，早在四年前，河西区就已开始进行课改实验。当时定了10所学校参与实验，是希望通过小范围的探索，积累经验，机会成熟时再扩大实验范围。可以说学校参与实验的积极性还是很高的，因为当时确定10所学校参与实验时，通过动员、研讨和培训，学校的教师和校长已经转变了观念，接受了新的课程理念，认识到了新课程改革是大势所趋，符合教改的大方向…     

民族地区的教育教学改革

连山壮族瑶族自治县佛山希望小学·民族小学新建于1998年秋.两年来,我校全面实施素质教育,初步创出了一条适合贫困山区实际、民族特点鲜明的办学路子,为改变少数民族地区教育的落后面貌作出了努力.     

民族地区的教育与教育公平

和谐社会的构建过程中,民族地区教育的问题是涉及和谐社会的基石——教育公平的重要问题,民族地区教育发展不公平的现实必须引起高度重视。并通过以下途径加以解决:加快民族教育发展的步伐、完善民族教育体系,加大教育投入,推进民族地区高等师范教育快速发展,加强立法并建立相应的法律制度,保障民族地区教育的发展。     

民族教育适应民族地区经济发展的对策

我国的经济类型由于地域、资源、民族、文化的不同,呈现出较大的差异性.民族地区经济无论在发展需求、发展水平还是价值取向上都具有鲜明的民族特色和地域特点.民族教育的发展必须积极适应民族地区经济与社会特色发展的实际需要.     

民族地区社区教育与民族文化传承

校内、校外教育在民族文化传承上发挥着各自的功能。我们在强调学校教育重要性的同时,社区教育在普及文化、整合文化资源、开展文化活动中的功能不可忽视。社区教育是促进民族文化传承工作发展的一个重要途径,使民族文化以一种"活"的方式传承下来。     

根据民族地区特点 普及民族小学教育

甘孜县昔色公社是一个农牧结合的公社。近年来,他们从民族地区的实际情况出发,积极普及小学教育,使全公社学龄儿童的入学率,连续五年保持在95％左右,年年都有小学生毕业。从而,改变了办学十几年培养不出一个毕业生的状况,受到群众欢迎。他们的主要经验是:一、坚持以藏文为主进行教学。昔色公社二千多社员基本上是藏族,绝大多数不通汉话。五七年建校时,曾使用藏文进     

俄教育部长谈俄罗斯教育现状

现年52岁的俄罗斯联邦教育部长菲利波夫(Vladinir Filippov)看上去比其实际年龄要小很多，他出生于伏尔加格勒州一个名叫乌柳平斯基克的小镇。菲利波夫在学术上颇有造诣，拥有物理学与数学两个博士学位。     

民族地区教育督导亟待加强

我国从80年代末逐步恢复了中小学的教育督导工作,并颁布了《教育督导暂行规定》。目前,许多县级以上的教育督导机构已建立,一些民族地区的教育督导工作也已开始运行,做了一定的工作。但是,由于对教育督导的地位、作用及职能认识不足,有的地方在机构设置、人员配备上仍处于应付状态。     

民族地区亲子关系与教育调查

通过对海南民族地区亲子关系与教育的调查,发现家长的文化素质和教育态度对孩子的成长和行为有极大的影响。提高家长的综合素质、加强家校合作、进行家校的优势互补,是促进民族地区教育的有效途径。     

民族地区英语教学中的情商教育

近年来少数民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高,但也存在一些问题和不足,如教师力量的不够、教学方法不当以及学生学习兴趣不高等,本文从民族地区学生学习动机、学习兴趣、学习方法、成功体验和合作意识等方面探讨如何在民族地区中学英语教学中培养学生的情商,促进学生的全面发展。     

民族地区教育均衡发展问题

关于少数民族地区教育均衡发展的问题,目前发表的文章很多。我只想就少数民族教育均衡发展研究中多元文化的视角,谈点自己对民族地区教育均衡发展问题的看法。一是从宏观全局的高度上看少数民族教育均衡发展的问题;二是从政治、经济、多元文化的视角上看待少数民族教育均衡发展的问题;三是从历史和现实两个方面分析少数民族教育的均衡发展问题。一是从宏观全局的高度上看少数民族教育均衡发展的问题。目前较为普遍的观点认为,少数民族地区的教育存在着地区与地区之间、学校和学校之间、工作政策制定、调整及教育资源调配等方面的差距。目前…     

民族地区经济发展与教育结构调整

经过20多年的改革开放和近年来高强度的西部大开发,我国民族地区的经济结构已发生了实质性的变化,其对人力资源的需求也与从前大不相同.这对民族教育提出了新的要求,要求民族教育要适应发展的形势,培养出大量的能满足改革开放需要和具有全球化视野的人力资源.     

我国民族地区教育得到长足发展

据新华社北京9月27日电国务院新闻办公室27日发表的《中国的民族政策与各民族共同繁荣发展》自皮书明确指出,经过60年的努力,民族地区教育事业得到了长足发展。截至2008年年底,全国各级各类学校少数民族在校学生总数为2199．6万人。     

民国时期民族地区教育政策述评

研究我国少数民族现代教育的发端,不可忽视民国时期的贡献;制定今后民族教育的政策,也不能不吸取民国时期在民族教育政策上的深刻教训。然而,在近几年的研究中,对这一段历史,或注意不够,或认识不清,因此,本文拟就民国时期(特别是国民政府成立以来)的民族教育政策予以述评,以期引起同仁的关注和正视。一、三民主义教育思想的产生及对少数民族教育的影响民国初的少数民族教育,基本上无事业可言,其认识继承着清末观念。清代对于蒙藏等民族教育的态度,是由一个极端走向另一个极端,先极力封闭,不准其学汉文、讲     

甘肃民族地区教育发展研究

由于民族地区的多样性和复杂性,使得民族地区一直处于低发展阶段,一个民族的教育发展应该进行多角度、多方面、多系统的综合研究,进而探索出民族教育发展的最佳模式与途径。     

民族地区中学数学创新教育刍议

深入论述了中学数学创新教育的内涵，根据民族地区的教育现状和特点，对民族地区中学数学创新教育，提出了一些富有启发性的思考和建议。