“自主、合作、探究”教学模式的探讨和研究

正1"自主、合作、探究"教学模式的作用和意义"自主、合作、探究"的教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习,凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性),弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习凸     

实施小组合作学习的教学策略

新课程标准倡导课堂采用活动的途径,让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。而要改变过去政治课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的“满堂灌”教学模式,促进学生主动学习和自主发展,就需要我们政治教师引进能面向全体学生的、有利于学生主体作用全面发挥的教学模式——小组合作学习。     

"放"有原则"收"要艺术——谈数学课堂小组活动过程中教师的主要作用

初中数学新课程标准中,"自主--合作--探究"是最主要的教学模式,小组合作学习是三大学习方式之一.小组合作学习,注重了以学生为主体,教师为主导的教育教学模式,让学生自主学习,自主实践,积极主动交流,合作学习互动,提高解决问题的能力.教师在小组合作学习中应是一个什么样的角色,起什么样的作用?笔者谈谈自己的体会:     

生物课堂的“导学互助”教学模式

新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成     

“学案导学”教学模式之我见

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会.     

用"锚点"的方法提升初中学生物理核心素养的对策探究

锚点探究式教学模式要求学生在教师的引导下,通过以"自主、探究、合作"的行为模式对学习内容中的知识点进行自主学习,深入探究以及合作交流,从而达到新课程标准的要求,培养学生的物理科学素养.     

合作学习中存在的问题及解决策略

学习新课程思想,感受新课程理念,对新的教育教学模式进行了一定程度的实践探索."自主-合作-探究"是最主要的教学模式,尤其是开展好小组合作学习,其重大意义在于:注重了以学生为主体,教师为主导的教育教学模式;取缔了传统教育中教师的启发式作用,更多的是让学生自主参与学习,自主实践,自我小结学习心得;发挥了学生的各种优势,积极主动交流,合作学习互动,提高了解决问题的能力.合作学习是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,也是培养学生综合能力的重要过程,所以必须引起高度重视.     

语文教学中学生的自主发展

随着人类社会的不断进步,自主发展,合作探究,终身学习,已成为现代人自我完善、自我发展的必然要求。语文教学应该怎样培养学生的"自主、合作、探究"能力?传统的语文教学模式不能使学生的主体性和学习潜能得到最大程度的发挥,而"自主、合作、探究"的学习方式,恰恰是一种突破。这种突破,既促进了教师的发展,更促进了学生的发展。它改变了传统教学模式的束缚。一.改变语文教学模式,促进学生自主发展的前提是提高语文教师自身的素质在初中语文课中,要想把素质教育融合进去,提高老师自身素质是当     

微课在“双导—合作”教学模式中的运用

"双导—合作"课堂教学模式,是以教师的启迪为主导,以学生自主学习为主线,以小组合作、交流解疑为主体,最终实现教学目标,获得更高达成度的一种教学模式。但是在推行过程中,学生自主意识不强,课堂教学效果不尽如人意。笔者尝试将微课的制作与使用融入学生的课前、课后自主学习,切实推进"双导—合作"教学模式,培养学生自主学习能力,提升个人整体素质。一、双导—合作教学模式的内涵"双导—合作"教学模式的内涵包括两个方面:一是体现了"双导式",指教师主导作用的发挥,就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程;二是开创了"小组合作学习"的方式,整个课堂教学的流程都是在双导教学基础上,学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。     

“自主、合作、探究”模式在高中语文教学中的尝试

新课程改革要求语文教师全面创新教学模式,进而提高语文教学质量。这就要求教师转变传统教学观念,在课堂教学中努力实践"自主、合作、探究"的模式,以教学模式的转变带动学生学习方式的改变,充分发挥学生自主学习的主观能动性。就"自主、合作、探究"课堂教学模式的尝试进行归纳和阐述,探讨其在语文教学中的具体有效运用。     

关于“活动单导学”数学教学模式的探讨

所谓的"活动单导学"是指以活动单为载体,导学为方法,学生的自主学习是这种教学的主体,教师的辅导是这种教学模式的客体,教师和学生共同合作完成某种学习任务的学习方式.本文主要探讨"活动单导学"教学模式的各个环节以及在实践中遇到的困惑.     

培养自主学习能力培育团队合作精神——浙江万里学院"合作性学习"课程教学改革探索

"合作性学习"课程教学模式是培养学生自主学习能力和团队合作精神的有效途径.但要实现彻底改革需要全面转变教师的教学观念和学生的学习习惯,改变对教师的评价标准和对学生的评价方式.     

中学政治课“五环节模式”再研究

一、五环节模式的内涵 实施新课程以来,有关课堂教学模式的研究不断涌现,有的模式甚至在教育界产生了较大影响.如,"四步六段课堂教学""学案导学""三三六自主学习""六因素单元教学""五环节模式"等.其中,传统的教学模式"复习旧课—导入新课—讲授新知—巩固训练—布置作业"影响深远.中学政治课"五环节"教学模式,就是在传统教学模式的基础上结合政治学科特色和具体学情的一种再研究.其研究的内涵是"预习新知、交流合作、展示成果、归纳巩固、达标测试"等五个教学环节.这五个环节是环环相扣的一个整体,不可分割,其用在政治教学实践中,有利于逐步培养学生自主学习、合作学习的意识,提高学生自主学习、合作学习的能力.     

"学案导学"教学模式在中学语文教学中的实践与思考

"学案导学"是指以学案为载体,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.该教学模式的主要包含设计学案,依案自学、讨论交流、精讲点拨、巩固练习等环节.它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变,是新课程改革"以学生为本"教学理念的具体化.     

浅谈学案导学在初中思想品德课中的运用

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以学生自主学习、合作学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式使教学过程由"教"变为"导",教师由课堂主导者变成了学生学习的指导者,实现了由"演员"向"导演"的身份转变,而学生也变被动学习为主动学习,由"观众"转变为"演员",教师的主导作用和学生的主体作用得以实现,从而使课堂教学高效化.     

推进学案教学 提高化学教学质量

所谓"学案教学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体.师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式.充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用.     

关于高职思想政治理论课合作学习教学方式

为了弥补理论灌输教学方法不足,培养大学生合作能力,构建具有高职特色思想政治理论课教学模式,合作学习成了我们的选择.对于这一新的教学组织形式,无论是教师,还是学生都有一个适应问题,为此,教师要转变教育理念,提高教学能力;学生要有合作愿望和需求,树立自主学习理念和提高自学能力.合作学习在我国有效开展,要有所创新,制定符合我国思想政治理论课学情的合作学习策略.     

实施"学案导学"培养学习能力——打造"3·5·2"高效化学课堂

一、"学案导学"的涵义 1."学案导学" "学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的.     

合作探究让高中政治课堂教学更有效

新课改下的政治课堂教学一改传统讲授式的教学模式,注重突出学生的主体性,在教学中通过教师的引导让学生在自主学习基础上合作探究,结合问题解决来促进学生技能的培养.而在合作探究教学中,教师如何激发学生的学习兴趣,如何通过问题来引导学生,如何精讲释疑就成为影响合作探究有效性的关键所在.     

初中思想品德课“四自”课堂教学模式探究

"四自"教学模式是指教师指导进行"自主导入新课、自主学习文本、自主质疑探究、自主反馈测评"的四个教学环节。以指导学生开展自主学习、合作学习和探究学习,开展自主、自觉、自信课堂为重点的素质教育。