新课标指导下数学教学中若干问题的思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，可见其艰难性，因此，住课程改革的实施过程中，广大教育工作难免会碰到这样或那样的问题。下面，笔就淡谈对新课标指导下数学教学中若于问题的思考。     

数学新课标刍议

回顾人类历史，教育总是伴随着人类社会的变迁，进行自身的变革和创新。21世纪知识经济、信息化、全球化给人类经济、政治、化生活带来了前所未有的巨大变化和深刻影响，同时，不可避免地对长期沿革的传统课程提出了挑战，传统课程的缺陷与弊端越来越为明显，数学课程的改革已刻不容缓；     

新课标下初中数学新课导入研究

开发高效的新课导入方法可以优化课堂教学，提高学生的注意力，巩固原有知识，传授新的知识，激发学生学习的兴趣。     

数学问题探索：教好不容易

主持人:学生学习数学的主要活动形式是自主探索——数学概念的获得,公式、定理、法则的形成,数学技能的掌握,这些都离不开探索活动的支持。“探索”“探究”在《数学课程标准》(实验稿)中出现了70余次,拿什么东西给学生探索?那就是数学问题了。在数学课堂上,如何教好数学问题探     

新课标下数学教学的几点体会

《课标》中指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”数学概念的形成，数学方法的积累，数学规律的总结都需要学生能从数学对象中抽象出数学模犁。     

关于新课标下数学课堂提问的思考

新一轮基础教育改革的一个显著特征就是促进学生学习方式的改变，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。研究表明，教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此在新课程改革背景下，教师要重新审视课堂提问的功能，重视通过问题启发，学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。     

把握住数学教学的“根本”

在新课程实施过程中，刻意追求形式之风仍存在于不少数学课堂，使数学教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”景象。我们在数学课堂常常看到孩子们“小脸发红。小眼发亮，小手直举，小口直开”的现象。特别是一些公开课、展示课、优质课，教师几乎是使尽浑身解数。实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的，学生的参与热情被调动得淋漓尽致。这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处。但形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题，倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要把握住数学教学的“根本”，防止以下几种错误倾向。     

新课标下数学探究性学习的探索和实践

探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自主参与、主动地探索，发现和体验所学的内容，从而获得新的知识和技能的一种学习方式。它是《全日制数学课程标准》(实验稿)倡导的一种重要教学模式。作为一位数学教师，如何在教学中引导学生进行探究式学习呢？     

从概率论中激发数学学习兴趣——浅谈新课标中概率论的教学价值

众所周知,与其它学科相比,数学是一门让人感到很枯燥乏味的学科,大量的定理公式、计算证明,让许多中小学生对数学产生了厌倦甚至恐惧的情绪.我国教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准》(实验)中,要求“体验事件发生的等可能性,游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性”,将“统计与概率”与“数与代数”、“空间与图形”、“实践与综合应用”这三大领域一起,组成了新一轮课程改革的主体部分.概率论的教育价值,不仅在于其本身在数学、经济学、生物学等学科的基础地位,单就中学生而言,更起到了激发学生数学学习兴趣的作用.     

对新课标实施中几个问题的思考

随着新的课程标准的不断推广,越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。我们欣喜地看到,教师的观念在逐渐更新,学生的主体地位开始得到体现,以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式被日益广泛地采用。但是,在新课标的执行过程中也存在着不容忽视的问题,应该引起我们的重视。否则,势必影响新课标的全面贯彻落实。下面,以小学语文学科为例,谈谈新课标实施中应该注意的几个问题。“自主”与“自流”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。“你喜欢读哪一段”、“你想…     

初中数学合作学习存在问题及其对策

数学是一门应用性较强的学科,在初中数学教学中,存在教师角色定位错误;组内分工不明确;合作学习停留于表面形式的问题,基于此,相应对策为更新教学理念,明确教师定位;合理明确组内分工,保证学习效果;强化实际操作,提升探究能力。     

新课标下数学课堂教学的几点思考与实践

2001年7月教育部正式制订《全日制义务教育数学课程(实验稿)》(本简称《新课标》)，把数学课程改革作为基础教育改革的一个核心内容?课程改革的成功与教师的教学有着直接的关系。因此，教师不仅要认识和理解《新课标》，更重要的是要实践《新课标》。由于新课标要求改变学生的学习方式，这种改变必定会引起教师教学方式的转变。教师不再是数学     

有关新课标下四例教学片段设计的思考

最近我有机会随堂听了几位数学同行使用新、旧教材的课,因为自己位于初中数学教学改革的第一线,也正在新的课程标准指导下摸索尝试,所以几位老师的课对我启发很大,更引起了我对当前课改的思考.     

新课标走进数学课堂

在数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生掌握必要的基础知识与基本技能。例如，教学年、月、日时，先让几个学生说出自己的年龄，然后由学生动笔算一算，他们的年龄相当于多少月，多少日，多少时，多少分，多少秒。这样学生有兴趣。根据它们之间的进率进行计算，在计算过程中可以鼓励学生使用计算器。     

把思维的空间留给学生--新课标下初中数学教学的一点思考

“数学是思维的体操”，“数学教学的核心是思维教学”。因此，作为新时期的数学教育工作者，应在新课标的指导下，善于捕捉学生的思维火花，合理地组织教学，使学生的思维得以充分发展。