语文课要亲近学生

现在一个学生至少要上九年的语文课，如果加上高中和大学，他就要学习十二三年的语文!但是，有多少学生喜欢这门课呢?又有多少学生因为不喜欢它而失去了一个提升自己的机会呢?当然，我们没有理由去责怪学生。如果排除了当今教育体制和考试制度方面的因素，我们说语文课不能亲近学生，是导致上述问题的一个重要原因。     

角度2：教师要引领学生亲近鲁迅

教师要关注学生现实生活和认知规律．并据此来修正教学目标、重组教学单元、更新教学方法，从而引领学生亲近鲁迅。把鲁迅思想和鲁迅精神的薪火传递到学生手中。[编者按]     

让数学亲近学生

数学是很美的,这是数学家与科学家们一致发出的感叹.但为什么我们的数学教育却总是处于一种尴尬的局面呢?我们的学生在学习数学的过程中无法体会数学之美,而只是被枯燥乏味的数学题拖得筋疲力尽,这是我们数学教师一直苦恼的事情.笔者究其原因,觉得这种现象的存在其实也是有其合理之处的.     

让学生亲近汉字

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于学生的智力水平、学习态度、家庭环境等不同，学生的学力水平总是存在着差异。随着数学学科难度及知识量的增大，学生之间的差异越来越明显。如何缩短学生之间的差距，全面提高班级的整体水平呢？     

让学生亲近自然

要想学生获得刻骨铭心的经历体验,就必须让学生亲近自然,了解自然,融于自然,在自然中获得启迪,获得灵感,从而促进自我发展、自我完善、自我成才。众所周知,人类的一切发明创造以及人自身的发展,有时需要他人的帮助,有时需要大自然的力量。自然界不只对人的健康有促进作用,而且     

让学生亲近语文

“汉语言文字火赛的冠军被外国留学生夺走,语文尖子生答不出古诗文名句,大学毕业生写不出像样的文章……当诸如此类的消息频频引发争论的时候,人们不禁忧虑,我们是不是开始淡忘自己的语文？”这是发表在2007年第7期《半月淡》上的记者文章。不是杞人忧天,也不是小题大做。语文被疏远,遭冷落是个不争的事实,这种疏远和冷落在初中就已开始。     

亲近你的学生

17岁的杨宇念初三,性格倔强,逆反心强,经常和同学起冲突,上课不是睡觉就是玩手机,喜欢和老师唱对台戏。开学不久,杨宇成了令所有科任老师感到头痛的问题学生。班主任对杨宇束手无策,请求我这个专门教思想的政治老师来管一管他。说实话,我和杨宇交过手。据我观察,杨宇叛逆的行为是有原因的,许多青春期的孩子对大人的命令都有一种逆反心理,尤其是初中生,他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为和自己过不去,因而表     

让学生亲近汉字

近来,我校对识字教学进行了专题研究:怎样让识字教学更有效,让学生们学得更愉快?不妨来欣赏一位教师执教一年级下册<识字6>的教学片段吧. 教学片段 教学伊始,老师出示<闪烁的星星>动画、音乐.小朋友们跟着一起唱.在观察了夜空后,老师出示课文,指导学生读准字音.     

让学生亲近数学

数学知识来源于现实生活,又服务于现实生活。现实生活丰富多彩,数学知识趣味无穷。教师要充分利用好这块数学教学天地,让学生亲近数学,让数学走进学生生活。营造氛围。培养兴趣课堂教学不是纯粹的教与学,教师要讲究教学艺术,不能走过场,也不能华而不实,应讲究教学实效,课堂上的师生互     

引领学生亲近现代诗歌

杨秀珍:当前基于中考等诸多原因,在初中语文教学中,很多教师只教与考试有关的内容,而对于现代诗歌教学是很不重视的.他们往往只让学生自行阅读,或干脆忽略不学,从而导致学生诗歌素养的严重缺失.现代诗歌教学最失败的地方,就是学生对课本中现代诗歌敬而远之,可以毫不夸张地说,当代中学生对现代诗歌的漠视,已经到了让人触目惊心的地步.一个诗的国度,没有了诗,没有了激情,那是一种人文素养的贫血.因此,诗歌教学对于塑造学生健全的人格和美好心灵,有着不可低估的重要作用.面对现代诗歌教学的尴尬局面,如何找到问题的症结,如何重拾现代诗歌教学的信心,如何让学生亲近现代诗歌,是我们今天要研讨的问题.三位老师对此都有认真的探索与思考,就请你们谈谈自己的见解吧.     

让学生亲近自然

要想学生获得刻骨铭心的经历体验，就必，页让学生亲近自然，了解自然，融于自然，在自然中获得启迪，获得灵感，从而促进自我发展、自我完善、自我成才。[第一段]     

要亲近大家之作

“鲁迅是大家”在文学界早已是个不争的事实。可在校园阅读的范围内却很少有人这样发自内心的赞誉。非但如此,时常还会有些不乏贬低的话。诸如：“鲁迅的作品是他所处的那个时代的精品,但现在离我们太远了。”“读鲁迅的文章太费脑子。”凡此种种,不一而足。以往我也有过类似的看法,但随着阅读的不断深入,我逐渐改变了对鲁迅作品的看法。现在我要说的是鲁迅不仅是文学界公认的大家,而且确实是大家,我们应该亲近大家之作。     

引领学生亲近鲁迅

在经典消解颠覆、漫画卡通充斥的读图时代,传递鲁迅的薪火确实是一个艰巨的任务.但淡化和退出都不是办法,惟有深刻反思过去,吸取失败教训,依靠教师群体的智慧和每一个个体的努力,重新建设中学鲁迅作品教学的框架,才有可能到达彼岸.     

让学生亲近科学

在新一轮课程改革之中,自然学科将被“科学”这一全新的课程所取代,科学课程的到来对于每一个科学教师来说是机遇与挑战并存,我们在对科学课程改革实践中,努力实现三个突破:     

让学生亲近汉字

近来,我校对识字教学进行了专题研究:怎样让识字教学更有效,让学生们学得更愉快?不妨来欣赏一位教师执教一年级下册《识字6》的教学片段吧。教学片段教学伊始,老师出示《闪烁的星星》动画、音乐。小朋友们跟着一起唱。在观察了夜空后,老师出示课文,     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

既要亲近，又要距离

叔本华讲过一个关于刺猬的寓言。说的是一群刺猬想要在冬天挨近取暖,但是它们一挨近彼此就会被刺痛,分开又会感到寒冷。反复尝试之后,刺猬发现它们必须保持一定的距离,才能既不受伤又感到一点温暖。在组织环境下,同样可以看到这种刺猬的两难现象。     

如何引领学生亲近估算

学生的估算能力不是天生就有的,估算意识和能力的形成需要长期地、潜移默化地渗透,需要教师在教学中坚持不懈地引领学生亲近估算,有意识地培养学生的估算意识,养成估算的好习惯。教师通过激发兴趣、联系生活等方式,结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,渗透估算。在一定具体情景中,让学生感受到估算的必要性,只有这样学生才会将估算内化为一种自觉意识,才能迸发出许多有价值的、创造性的估算方法,才能不断提高估算能力。