让德育在数学学科中绽放光彩

随着新课改的逐步推进,将学科教学与德育进行有机融合是当前教学改革的主要方向,结合学科教学的内容对学生进行德育方面的思想渗透,使得学生可以同时接受知识与技能、态度、情感和价值观方面的教育是初中数学教学的重要目标。因此在数学教学的过程中,教师可以通过方法渗透、思想渗透、活动渗透、美育熏陶等多种方式充分开展数学学科德育教学工作。     

德育化无形心灵润无声——小学数学教学中的德育渗透

德育对人一生的影响是很大的。新课程标准也把德育教育放在十分重要的位置。学科教学中时刻渗透着德育教学,数学这门学科也不例外。笔者认为数学是一门客观、精确的学科,本身充满唯物论和辩证法的教育因素,蕴藏着极其丰富的思想性。所以小学数学教学中的德育渗透是至关重要的,是不容忽视的。教师应时刻做到把德育渗透和数学教学有机地融合,在教学工作中笔者进行多方面的尝试。     

数学教学中的德育渗透

苏霍姆林斯基说:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质."可见在学科教学中进行思想品德教育是尤为重要.而数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德.那么,如何在数学教学中进行德育渗透呢?首先,利用数学学科的特点进行德育渗透     

新时期高校学科教学中德育渗透的探讨

围绕目前我国高校的德育现状,尤其是学科教学德育渗透中的共性问题,本文从多方面对影响学科教学德育渗透的因素进行分析,论述了高校学科教学中德育渗透的途径和方法,如创造性地挖掘教学中的德育内容、创设独特的教学情境、建立平等民主的新型师生关系、重视教师的示范作用等,并指出在学科教学中德育渗透应注意把握好恰当的时机和分寸等问题。     

如何在高中英语教学中进行德育渗透

在学校的教育工作中,德育要与其他学科相辅相成,与智育等协调发展,教师就必须在讲课时适时渗透德育。教育专家认为,教育和教学不可分,教育是教学的最高目的,而教学是实施德育最根本的途径,也就是说教师要把德育放在学科教学中进行,在学科教学中渗透德育。英语学科自然也不例外。英语教师不仅要传授文化知识,还要寓德于教,把知识教学和德育培养融为一体,这是时代赋予英语教师的责任。如何在高中英语教学中渗透德育呢？     

小学数学教学中如何渗透德育

德育教育在学校教育中是无所不在的,许多老师认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行,或是在班队课中进行,这是错误的。数学教学中也可以时时刻刻渗透德育教育。数学教学中的德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。我在数学教学中根据学...     

如何在初中数学教学中渗透德育

德育要与传授科学文化知识相结合．渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。新的课程标准把德育放在十分重要的地位。数学教学和其他学科一样,要加大德育的力度,这也是实施素质教育的一项重要内容。所以,我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。那么．怎样在数学教学中渗透德育教育呢？     

发挥学科优势 讲究渗透方法——谈新课程标准下语文教学的德育渗透

感染熏陶、潜移默化是语文教学中渗透德育的最大特点。不可否认,其他学科在教学过程中也要进行德育渗透,也讲究德育渗透,但在语文教学中渗透德育较其他学科来说具有以下几个鲜明的优势：一是德育内容的厚度。蕴藏着极为丰富的关于修身养性、立志成材等方面的优秀传统文化的德育资源。这些资源的丰富性是其他学科无法超越的。二是德育空间的广度。语文教学的广阔空间就决定了它的德育渗透也具有广阔的天地。这是其他学科无法比拟的。三是德育艺术的高度。语文教师创造性地施教,可以灵活运用多种手段和方式来表达特定的情感,     

对学科教学中渗透德育的几点思考

一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前，在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确，归纳起来，主要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该是德育教师的事，与自己无关或关系不大；二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，我按照教材进行教学就是渗透了德育，就能收到成效；三是认为学科教学与思想教育无法有机结合，即使采用一些方法进行德育也是牵强附会，搞形式主义，不愿在这方面下功夫。     

试论学科德育的问题与出路

学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。     

提高学科德育实效性的理性思索

在新课程改革背景下，学科教学的方法变革成为我们新的关注焦点。在学科教学过程中渗透德育目标，以促进学科教学本身的进展，拓宽学科教学的内涵和功能，同时实现新课改提出的在学科教学中关注学生的情感、态度和价值观的重要目标，这将成为教育教学改革的方向和趋势。本期妖津教育》将推出三篇学科德育方面的文章，有的对学科德育展开全面的理性思索，有的探讨某一具体学科中渗透德育目标的途径和方法。我们希望通过这几篇文章引发读者对学科德育的思考，也欢迎广大教育工作者就学科德育问题发表自己的观点。     

在学科教学中渗透德育

学科教学中的德育渗透是德育教学的关键因素,是实现全员育人、课程育人的有效途径之一。学科教学中的德育渗透有其自身的特点,需要明确德育渗透的主体和载体,研究德育渗透的实施策略,重视德育渗透的评价。要加强教师德育渗透的意识,提高德育渗透的能力,提升德育渗透的艺术水平,从而全面实现"立德树人"的教育目标。     

中小学隐性德育课程在学科教学中的渗透

课堂气氛、师生关系、生生关系、课本资源和教师榜样示范是构成学科教学主要的隐性德育因素。通过对河南省中小学学科教学中隐性德育课程实施现状的调查发现,隐性德育课程在学科教学中的渗透程度偏低。提高教师的德育意识、寻求恰当的德育方法、保持德育工作的积极性是隐性德育课程在学科教学中得以进一步渗透的关键。     

浅谈初中数学教学中的德育渗透

每位教师都是德育工作者,学科教材是德育的载体,要发挥学科教学主渠道的作用,不断渗透德育内容。作为基础学科的数学更应该重视在教学中有意识地渗透德育。数学教师应如何渗透德育?怎样才能使学生人格得到完善,人性得以升华?就此浅谈了数学素质教育中德育渗透的点滴体会。     

学科教学中的德育渗透——一种“无灌输”的道德教育

作者通过教育教学实践,认为在学科教学中进行德育渗透是一种“无灌输”的道德教育,对学生德育效果的增强具有不可或缺的作用,并以教学实例与读者分享了学科德育渗透的有序分层、有意无痕、水到渠成和舍大求小等原则。     

初中数学教学中的德育渗透

德育渗透是义务教育阶段各个学科的共同课题,充分认识数学教育中德育的重要性、德育渗透的必要性,并积极在数学教学中予以实施,使数学教学与德育相辅相成、相得益彰.     

试析小学数学教学中德育的渗透

在人们对教育行业的要求越来越高的趋势下,教育行业中新课改进行得如火如荼,而这也为国家的教育行业注入了新鲜的血液。新课改要求学校必须重视德育在各个学科中的应用,其中德育在数学教学中应用最为困难。在教师长期以来的观念下,数学是所有基础学科中非常重要的,也是与德育距离最远的一门学科。主要是论述了在小学数学教学中渗透德育的意义以及如何来正确的渗透德育教学。     

德育与学科教学的辩证关系及其渗透

德育是一个双向重构和渗透的过程,它贯穿于学校教育的所有环节,存在于各门学科教育中。"寓德育于学科教学"是教育界普遍关注的课题。鉴于此,文中试图对学科教学与德育的逻辑辩证关系以及在学科教学中如何渗透德育的方法和规律等问题,作一简单梳理。     

中小学实施学科德育的有效策略初探

学科德育之于教学,既不是渗透,也不是衔接和融合,而应是彰显。把学科本身固有的人文性张扬出来,这才是学科德育的本意。教师应把学科德育作为一种教育意识、思想和目的,在教学设计中采用课前调研,把握学生情感态度价值观动态;适切定位三维目标;挖掘文本德育资源;凸显各学科育人优势和创设蕴含道德互动的教学过程等策略,在教学活动不断寻找,在对教学之存在本身、教学之本真追求中成就教学。     

试论初中数学教学中的德育渗透

人教版中新的课程标准把德育放在十分重要的地位,数学作为基础学科同样也将德育放在了很突出的位置。数学是一门传承悠久的学科,其对学生的德育渗透较之其他学科,数学起到的作用更为突出。在数学教学的过程中进行德育渗透,将使得教育效果事半功倍。