新课改背景下中小学教师心理健康现状及调适

新课程改革改变了传统的教育教学方式，同时也对教师的心理健康提出了更高的要求。中小学教师必须以理性的自我认知、成熟的情绪、顽强的意志、良好的职业态度与和谐的人际关系适应新课改所提出的职业要求。     

新课改背景下农村中小学教师培训效果探析

本文通过查阅相关文献资料和实地调研,对新课改背景下农村中小学教师培训中存在的问题以及影响教师培训效果的因素进行了简要的分析和研究。     

论新课改背景下的中小学教师继续教育

中小学新课标的实施,对教师的能力素质提出了新的更高要求,而现行中小学教师继续教育在理念、内容、实施等方面存在许多问题,已经不能满足新课改的要求,亟需从曼新理念、开发多样课程资源、丰富课程实施方式、完善课程评价等方面进行改进.     

新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

一、中小学教师自我认同危机的提出英国拉夫堡大学特拉夫弗斯等人的调查表明:许多教师认为教育改革的内容、方式和步伐都对他们构成强大的冲击,使他们     

新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行改变传统教学之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的“破”与“立”之间的冲突。其具体表现有：实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力提高之间的冲突;新课程理念与新课程实践操作之间的冲突;等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,社会也应加强对教师的关注,并辅以教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。     

新课改背景下中小学教师心理健康问题及防治

在新一轮课程改革的实践中。中小学教师为课改深入进行积累了经验、创造了条件，但在实践中，一个不容忽视的问题也摆在了我们面前，那就是日益突出的中小学教帅的心理健康问题。     

教师心理冲突化解的探索

教师的心理素质对于学生的成长有着极为重要的影响,然而,教师自己也出现不少的心理冲突,如果不及时调整化解,将直接影响学校教育教学的质量。本文尝试分析中小学教师心理冲突的现象,提出化解教师心理冲突的策略,包括他助策略和教师个人自助策略,以期为促进教师心理素质的提高做出理论和实践方面的探索。     

新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

中小学教师自我认同危机的提出 英国拉夫堡大学特拉夫弗斯等人的调查表明：许多教师认为教育改革的内容、方式和步伐都对他们构成强大的冲击，使他们感受到前所未有的压力。《中国教育报》2005年10月12日报道：有47．6％的教师认为压力比较大，34．6％的教师认为非常大，29％的认为比较严重，     

新课改背景下农村中小学教师专业发展途径研究

教师专业发展是新课改以来教师教育研究的重点,而农村教师的专业发展又是教师专业发展的难点。文章通过调查贵州省黔南州农村中小学教师专业发展的现状以及分析其存在的问题,提出了在新课程背景下黔南州农村中小学教师专业发展的几点策略与途径。     

新课改背景下的教师心理不适

在新课改实践中，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的一个问题是，在培训过程中培训者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而教师面对这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。来自基层的教育教学实践表明，教师心理适应性如何将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥，并最终将影响新课程改革的得与失、成与败。本文试图分析教师在新课改进程中出现的几种典型的心理不适现象及其成因，呼唤给予教师更多的心理关怀。     

新课改背景下中小学音乐教师角色的转变

长期以来，中小学音乐教师习惯于把获得纯熟、扎实的技能和知识作为音乐教学的任务，面对新的音乐课程理念和标准。应该怎样定位中小学音乐教师的角色和作用，这是一个亟待思考的问题。     

新课改背景下中小学教师继续教育的发展方向及应对

中小学教师是新课程和新教材实施的主力军,加强中小学教师继续教育已成为顺利推进新课改的关键。探索新课改背景下中小学教师继续教育的发展方向和发展措施,已成为当前和今后一段时期内中小学教师继续教育工作的一项十分重要而紧迫的任务。     

新课改背景下的中小学音乐教师继续教育

如何针对《标准》的要求,对中小学音乐教师实施有效的继续教育,使他们在继续教育中接触国内外最新教学动态、教育方法,并与音乐教师的教学实践相结合,探索出适宜《标准》要求的音乐教学实践的方法与经验,是我们应该解决的重要课题。文章从中小学音乐教师实施继续教育的内容与措施等方面进行了分析与阐述。     

论中小学教师人际冲突及其调控

中小学教师之间的人际冲突是一种不可避免的组织行为，它对学校组织发展的影响具有两重性，即积极性和消极性。有效地对教师人际冲突进行调控，将人际冲突的消极作用化为积极作用，可以调动和激发教师的积极性和创造精神，高质量、高效率地培养建设人才。     

聘任制背景下中小学教师管理心理契约研究

心理契约是员工与组织间的关于双方责任的各种内在信念和主观心理约定,是联系员工与组织之间的心理纽带,是组织行为强有力的决定因素。文章分析了中小学教师心理契约的构建方式与管理方法,试图为学校人事管理改革提供新的视角。     

新课改背景下中小学教师在职培训制度的改革

国内外教育教学改革的实践充分证明,建设一支高素质的中小学教师队伍是全面推行中小学课程与教学改革的关键所在。当前,我国中小学正在全力推进新课改,并且已经取得了巨大的成绩,中小学教师教育也取得了可喜的成绩,但我国中小学教师队伍整体素质偏低,对当前新课改的效果产生了较为严重的     

新课改背景下中小学体育学习的研究

新课程改革的不断深入使各项教育教学工作面临着新的变化与发展,作为新课改背景下的体育教师,只有顺应新课程改革的要求,不断丰富教学内容,调整教学策略,让学生在学习过程中获得最好的体验,才能使中小学生在愉悦身心的同时得到综合素质的全面发展。     

新课改背景下中小学音乐教师素质能力探析

本文依据现代教学特点,就中小学音乐教师的素质能力进行探讨．以适应当前我国基础教育改革、发展的需要。     

再谈新课改背景下中小学教师的角色定位

根据新课程改革的要求,中小学教师的传统角色必须重新定位才能切实推进中国教育改革向纵深发展。这种角色定位主要指,要做教育学意义上的交往者,新课程的创造者,学生自主性学习的促进者,学生问题的激发者,教育教学研究者。这种新的角色定位只有切实落实到教师的教育教学实践中,新课程建设才能取得真正的成功。     

新课改背景下如何给教师减压？

当前，我国正处于课程改革的过渡时期，原有的教学秩序逐步打破，而新的教学秩序还未得以完全重建。秩序的混乱、观念的矛盾，利益的冲突严重困扰着中小学教师，他们正面临着前所未有的巨大压力。在新课改背景下，学校如何给教师减压？