如何用英语问路和指路

人人都有迷路和为别人指路的经历,如果你在一个讲英语的国家里迷了路和在本地碰到一个讲英语的外国人问路时,你会用英语问路和指路吗?下面我就小结一下我们已学过的几种问路和指路的方法,供大家在实际     

对外汉语语法教学的思考

长期以来,在对外汉语语法教学中,有的教师只注意了“汉语语法教学”,忽视了“对外”的特点。竟然觉得教外国人比教中国人容易,认为只要把语法现象、规律讲得浅显一些、简单一些就可以了,忽视了外国人学习汉语语法的特点和难点。应该指出,虽然我们教的都是汉语语法,但是教外国人,必须把它作为一门外语语法来教。无论教学目的、教学内容、教学方法以及教材的选用都应该同教本国人不一样。这里绝不是什么深与浅、难与易的     

构建以学生为主体的英语综合课程教材体系和教学模式的原则

近年来,英语教育出现了低龄化的趋势,小学和幼儿园纷纷开设英语课程。但如果我们仍然沿袭传统的“单词+语法”的教材体系和教学模式。那么学生仍只会被动地机械地记忆单词和语法,仍会培养出大批只掌握了“哑巴英语”,不会听、不会说、不会用英语交际的学生。因而打破传统教材与教学的窠臼,改革英语教材和课堂教学,探索一条适应儿童身心发展的英语教学途径,已经非常迫切。根据现代教育教学理论和英语教学的经验,我们认为必须构建以学生为主体、适合儿童特点的英语     

探析高中英语教学中的有效语法教学

一、语法在目前高中教学中的必要性语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图,学生首先得掌握一定量的词汇和句型,而语法和这些方面都是不可分割的。当然,社会上,很多人不懂语法也能讲英语,也能进行沟通。那是因为他们一直都处在说英语的环境中,一直都在用英语的思维来思考问题。这种情况下,对语法的不了解也不会影响人际交流,但当英语成为一门外语时。     

不同人称、句子及语境中的Can

仔细分析近几年NMT试题,我们不难发现,试卷对语言、语法知识难度的考查已有所降低,但对语境的考查日益加强。新教材更是突出交际的特点,侧重基础知识向语言技能的转化,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而情态动词在交际英语中占有一定的比例,是不容忽视的语法现象。现将情态动词Can在不同人称、不同句子及不同语境的含义浅析如下,仅供参考。一、第一人称中l肯定句：leanSPes2Ellglish我会讲英语。（能力）2．否定句：leantspeakEnglish我不会讲英语。（能力）3疑问句：CanlspeakEnglish？我能说英语。（许…     

如何对待“淡化语法”

“淡化语法，突出应用”是高考英语命题的一个重要指导思想。在这种思想指导下，各地各学校一改过去那种“重语法，轻交际”，“听不懂，讲不出，难以与外国人交流”的局面，各种aetirties，role-plays，English corners等都搞得有声有色。无疑这对改变哑巴英语、聋子英语，提高学生的交际能力起到了积极的作用。特别是从2001年开始，高考对英语知识的考查只有15道题，而且，对这15道题的考查是在一定的情境中进行的。可以说，纯语法的考查不可能再有了。面对这种情况，有些教师就困惑：怎样才算淡化语法？淡化要淡化到什么程度？本文拟就此谈谈个人的看法，以求教于同行。     

如何对待“淡化语法”

“淡化语法，突出应用”是高考英语命题的一个重要指导思想。在这种思想指导下，各地各学校一改过去那种“重语法，轻交际”，“听不懂，讲不出，难以与外国人交流”的局面，各种actirties，role－plays，Englishcorners等都搞得有声有色。无疑这对改变哑巴英语、聋子英语，提高学生的交际能力起到了积极的作用。特别是从２００１年开始，高考对英语知识的考查只有１５道题，而且，对这１５道题的考查是在一定的情境中进行的。可以说，纯语法的考查不可能再有了。面对这种情况，有些教师就困惑：怎样才算淡化语法？淡化要淡化到什么程度？…     

论美国英语与英国英语的差别

美国英语和英国英语在语言、语法、词汇及拼写上存在一些差异。了解这些差异有助于准确掌握和运用英语与外国人进行交际     

高中英语语法教学有效性策略探究

语法是英语学习的一种隐性技能,相对听、说、读、写、译,语法在平时的训练中不易体现,但是它又与那些显性技能息息相关。可以讲,在英语的学习中语法无处不在。在本文中,我们将就高中英语的语法有效教学展开讨论。     

初中英语口语教学策略浅析

<正>随着中学英语教学的改革,对于学生学习的要求也上升了一个层次,更加注重口语交际能力,那么如何才能找到提高学生口语的办法呢?首先,我们需要对如今的教学模式进行剖析。一、初中英语口语教学中出现的问题1.学生畏惧讲英语。在一开始学习英语中,很多学生不敢开口讲英语,就是讲出来也是很小声的,他们害怕讲的不正确、不标准,害怕被别人嘲笑,而且他们从小到大生活在汉语的脚     

对外汉语教学中语法教学的若干问题

现行的对外汉语教学存在着不少的问题。仅语法方面的教学就存在两大问题。首先 ,对外汉语教学应是教学语法的教学 ,而不是理论语法。再次 ,汉语语法更是讲条件的语法。因此 ,在教授外国人汉语的时候 ,语法的深入和细化是极其重要的     

如何让学生更牢固地记忆英语语法知识

从事初中英语教学已经九年了,在这九年里,我也一直在学习有效实用的英语教学方法,依照新课程改革的理念,优化自己的课堂教学,尽量做到讲少练多,发挥学生主体地位,让他们觉得学习英语并非枯燥无味。可是即便这样,我发现还是有相当一部分学生不会学,不会去记忆语法点。他们每天拿着书本一直背、读、听、写,看着很认真、很好学,可一提问,却什么都不知道。对此,他们的理由是记不住英语的语法点,学会了又会忘记。他们也说自己很认真很努力地去记了,可当做题时还是会忘记,导致不会做题或是会做错题。针对以上情况,我谈以下几点看法,来帮助学生们记忆英语的语法点,使他们记得更加牢固,不容易忘记。     

旅游英语翻译偶得

旅游翻译服务对象主要是外国人 ,特别是讲英语的外国人。本文指出 ,旅游翻译者要善于作必要的变通 ,使外国人更好地理解和接受翻译资料所传达的信息     

难能可贵--从法兰西不讲英语说起

法国人不爱讲英语、不会讲英语,这早已不是什么新闻.即便是在巴黎这座国际化都市,如果用英语在街头询问,也难免遇到无动于衷的面孔.并不一定是法国人不好客,而是用英语表达,绝非他们的强项,甚至还小有反感.     

如何提高英语专业学生的口语会话能力

目前,许多学习英语的人,往往只重视英语阅读能力的培养,而忽视口语能力的锻炼,甚至根本不在乎会不会说.认为只要能将英语译成汉语,将汉语译成英语就行了.英语首先是一门语言,是一种交际工具.如果不能说,或者说得不好,那我们就不能很好地表达自己的思想,有时甚至会造成误解.如果我们平时不注意英语口语的训练,那么与外国人交谈时,就会嗑嗑绊绊,说些“中国式英语”.因此,我们应在平时多注意一下口语能力的培养,力求说得纯正一些,从而免去一些不必要的麻烦.常听英语专业的学生抱怨说,提高口语能力需要一个特定的英语环境.我们是中国人,没有生活在英语国家,提高口语能力太难了.不错,学习口语的确需要一个环境.但笔者认     

润物细无声

<正>耳边常常会听到小学英语老师会有这样的疑惑:"小学英语教不教语法?""如果不教,教材中出现的一些语法现象怎么处理?""如果教,怎么教?"等等。其实我们都知道小学英语教学强调听、说、读、写能力的培养,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但由于我们的学生学习英语缺乏必要的语言环境,一般只有在课堂上才能接触和使用英语,其它很少有机会接触和使用英语。语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是让学生掌握基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言应用能力。因而作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又     

关于高中英语语法教学

虽然高中英语教学淡化了语法。但从某种程度上讲，我们的教学活动或者高考题目对语法有一定的要求，学生如果有了一定的语法基础，结合语境灵活运用，才能在做题中做出正确选择。     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

学习语言的动力之一就是学习兴趣。兴趣是最好的老师,是求知的起点。就某种意义上讲。学英语就更需要兴趣。中学生相对来说比较爱说好动,自我控制能力不强,如果使用传统教学方法机械地进行讲解。填鸭式地向他们灌输知识,只把他们当成知识的容纳器,那么他们便不会对枯燥无味的词汇、语法感兴趣,因此也就没有学习的积极性和主动性可言。在学习...     

对英语教学费时低效的思考

英语教学的费时低效已经成为人们关注的焦点。我国的英语教学进行了这么多年,而培养出来的学生多数是会看不会说,会写不会听的,典型的“高分低能”的“哑巴”英语人才。他们听不懂,讲不出,也难以与外国人直接交流。在此,我根据自己多年的教学经验,探讨这一现象产生的原因。并提出相应的对策及建议。     

初中英语语法教学的理念与实践探讨

随着时代的进步,思想的开放,我们与外国人的交流越来越频繁,随之,英语越来越广泛地被用于生活或工作交际中,所以学英语不仅要会考试,更重要的是会用英语与人交流。那么,传统的英语语法教学便被新形势所淘汰。培养学生语言运用能力是初中英语语法教学的重要任务,如何提高学生学习英语语法的效果是每个教师的职责。提出对初中英语语法教学的认识,并指出如何在教学过程中运用这种理念。