趣味识字教学举隅

新课程要求认识的常用汉字有1600～1800个,其中800～1000个要求会写,如果不讲究科学合理的方法,一味让六七岁的孩子单调地读、重复地写、机械地识,将使他们不堪重负。如何化难为易,使他们积极主动、兴致盎然地参与到识字教学中去呢?一、引趣苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”心理学研究证明,学龄初期的儿童共同的心理特征是:好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象、具体、有趣的东西。为此,在教学时,应多采用实物、图画、活动、课件等直观导入的方法。1.实物导入实物的展示,让学生倍感亲切、直观,易…     

趣味识字教学举隅

新课程要求认识的常用汉字有1600～1800个,其中800～1000个要求会写,如果不讲究科学合理的方法,一味让六七岁的孩子单调地读、重复地写、机械地识,将使他们不堪重负.     

识字游戏举隅

多种形式的练习是巩固识字教学效果的重要手段,根据低年级儿童的学习实际和年龄特点,可适当采用游戏方式进行练习,以激发学     

低年级识字教学方法举隅

汉字是中国文化的瑰宝,是世界迄今为止仍在使用的表意文字.古老的汉字,浓缩了远古真实丰富的生活面面,保存了中华民族珍贵的悠远记忆,俯拾皆是,不胜枚举.学生走进学校,迈入神圣的语文殿堂,首先接触的就是识字.识字是阅读和写作的基础,那么怎样在低年级进行识字教学呢?教育家们经过观察、实践、研究,总结出了"寓教于乐"的教育思想.这种思想也应该渗透于识字教学之中.小学低年级处于学习的"扶床学步"阶段,识字任务相当繁重.虽有拼音帮助识字,但由于从低年级到高年级识字量不断增加,所以,我们必须把"乐学"法渗透到教学中.     

归类识字教法举隅

归类识字教材改汉字的个体教学为 群体教学,在编排上以归类形式批量识字,以短小韵文求知学法,以课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则,在识字的过程中促进语言和思维的同步发展,实现大容量、快节奏、高效率的成批识字,我们在教学中注意运用以下方法,取得了较好的效果:     

小学语文情趣识字教学方法举隅

新课程改革要求小学语文教学应采取识字与写字分离的方法,尽量让学生多认字、多识字,在减少学生学习负担的同时达到增加学生识字量的目的。根据新课改的要求和学生自身学习发展的特点,小学语文教师在进行教学时应采取多种教学方法相结合的教学模式,拓展学生的识字途径,激发学生的识字兴趣,促进学生养成自主识字的习惯。在具体的教学中,可以针对不同生字的特征,采用动作演示法、现象分析法和实物展示法等来进行识字训练,提高学生的     

教学修辞格举隅

1992年,张志公先生在宏观把握学科从杂合到分化再到互渗的运演规律后,“愈益感到,在语言学和语文教学之间构建桥梁性学科是一个很值得进一步探索的课题”,他直陈“语言学自语言学,语文教学自教学,互不相干,互不相谋,这种现象确实存在。”(《中国语文研究四十年纪念文集》P314、319页)拿修辞学来说,古希腊时本指演说的艺术,包括立论和词句的修饰。当     

课题教学举隅

课题是课文的有机组成部分，它与课文的内容和中心存在着必然联系，因此阅读教学不能忽视课题教学。怎样进行课题教学呢？我认为其重点是引导学生“解题”。“解题”并不是简单地理解题意，而更重要的是理解课题、课文内容和中心思想的统一性。下面仅就如何解题略举几例。     

比较法教学举隅

比较法是启发学生自己把握教材特点的有效方法。比较是人们在思想上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较同分析、综合是密切联系在一起的,没有分析,比较就无法进行;没有综合,就不能确定事物之间的关系和联系。俄国教育家乌中斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故运用比较法,就是在语文教学中,培养学生通过比较,     

文道教学举隅

有一次,我听了一位老师的课,教的是第五册中的《罗盛教》．这位老师在主观上为了突出向学生进行思想政治教育,在初读课文之后,即大讲什么是无产阶级国际主义,什么是革命英雄主义,我们应该向罗盛教学习,作四个现代化的建设者……。辛辛苦苦地讲了两课时,结果是语文知识讲得支离破碎,英雄的形象也受到损害,教学效果很不理想。课后的交谈中,发现这位老师尽管认识到这种教法不好,但还是不得已而为之,原因是怕被说成是“不突出政治”。     

运用图画教学举隅

图画是教材的组成部分,有助于学生理解课文。特别是鲜明生动的图画,向学生提供具体的形象,可以启迪灵智的大门。使学生的思想豁然开朗,认识那些未曾感知和不易感知的事物。     

数学概念教学举隅

数学概念教学是基础知识教学的重要部分,法则、性质、公式等基础知识又都是建立在概念的基础上的。重视概念教学是加强基础知识教学,培养能力和发展智力的重要环节。几年来,我在概念教学中,有以下几点体会: (一)学《大纲》钻教材,明确概念教学要求《大纲》和教材是数学的依据,也是衡量完成教学任务的标尺。明确要求,教     

体校生理教学举隅

生理学是研究生物体功能的科学。在体育运动学校开设生理学,主要是让学生明确人体各种器官的生理作用,了解如何让各器官的功能发挥得最好、最科学,使学生在体育训练、比赛等活动中发挥出较好的水平。因此,如何针对体校学生的实际搞好生物教学,是一个十分重要的问题。为此,生物教师要努力做到:一是注重知识与情感的双重作用。首先,教师要认真备好每一节课。精深的专业知识是讲好课的第一步,否则不仅讲述问题的时候不能举一反三,更不能进行深入的探讨,从而使学生失去对生物学的兴趣。其次,教师要注意自己的仪表、言谈举止带给学生的影响,不能…     

创设教学情境举隅

《论语》说：“知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。”它强调了情感因素对学习积极性的作用。积极的情感能增强人的活动能力,消极的情感则降低人的活动能力。创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感,激发求知欲,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。本文以技工学校《工程力学》课的教学为例,谈谈怎样创设教学情境。一、创设问题情境学源于思,思源于疑,学习和思维是从疑问开始的。教师根据学生情况和教材内容创设问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲,点燃思维的火花。例如讲解“摩擦角和自锁”时,用日常生活中的例子设…     

语文教学比较法举隅

比较的方法,是唯物辩证法中常用的分析方法.比较,就是鉴别,就是抓住事物的不同的个性特点,揭示事物的本质特征.在语言教学中运用比较,能启发学生思维,提高他们的分析、概括能力,并且对培养语感和运用语言的能力有很好的效果.笔者现就语言教学中运用比较法谈一些自己的尝试.     

教学思维训练举隅

一、采用形象化的教学手段,让学生在观察、操作、表述中学会思维。 在小学数学教学中,采用形象化的直观教学和先进的电化教学手段,加强教具演示和学具操作,调动学生多种感官参与数学学习,不仅可以活跃课堂教学气氛,而且可以让     

记叙文写作教学举隅

一、明确写作基本要求 本单元写作要求是：“写较为复杂的记叙,常常要根据预先拟写的主题思想构思一定的故事情节,通过情节的开展,来叙事写人,以实现主题思想的表达。”教学时应先让学生阅读写作要求,并留意要求内提到的重点概念,即“主题”与“情节”。     

创新作文教学举隅

们所说的创新作,就是引导学生既敢于大胆想象,异想天开;又能合乎情理,自圆其说。从而言别人之未言,想别人之未想,不断地去追求新鲜的东西。     

词语教学艺术举隅

语文界的老前辈叶圣陶先生曾经说过:“语文教学应该‘一字未宜忽。语语悟其神’。”我们要让学生确切地理解词语的意思,熟练地掌握词语的用法,深刻地体会词语的活力,就必须讲究词语教学的艺术性。 一、引。“引”就是引导学生从文章内容出发,联系上下文理解词义。如《一个降落伞包》中有一句“飞机失