小组合作模式在初中物理教学中的应用

小组合作模式是一种新颖的教学模式,进行小组合作学习时,会形成一种学生互助、共同进步的学习氛围.开展有效的小组合作学习,能够提升学生的沟通能力、学习能力以及语言表达能力.新课改环境下,将小组合作模式应用在初中物理教学中,可以提高教学效果,实现教学目标.1.小组合作学习的价值小组合作学习的过程中,会使学生合作的能力、交流的能力不断提高.沟通和交往是学生认知事物的重要途径,交往是认知事物的催化剂,交往与学生的认知活动有着密切联系.小     

合作学习小组分组新思路--基于认知风格的做法

认知风格是个体差异的重要影响因素,同时也影响着学生的学习,但是它又不同于智力、能力和个性。新课程改革提出要提倡合作学习,而小组合作学习是合作学习的主要形式之一,但是以往依据学生学业成绩、能力等因素划分合作学习小组的方式存在着一定的不足。认知风格由于它自身的特点可以作为划分合作学习小组的主要依据,并进行有效的合作教学。     

合作理念在小学语文教学中的应用探讨

语文是小学教育阶段的一门重要学科。提高小学语文教学水平对培养学生认知能力和自主思维具有重要的意义。只有落实合作教学中的合理分组、合作学习、准确评价以及科学总结等一系列教学环节,将合作理念贯穿于语文教学过程中,才能充分发挥每个学生的自主学习能力,达到良好的教学效果。     

合作学习策略及其在商务英语教学中的应用

合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系。在商务英语教学中恰当运用合作学习策略,不仅能提高学生认知能力,还能利用学生自身的知识资源,增强学生自信,充分调动学生学习的主动性和责任感,提高自我管理能力,同时培养学生的终生学习意识和团队合作精神,有利于学习型和谐社会的构建。     

利用计算机网络以及多媒体促进学生合作学习探微

合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。基于网络的合作学习既能极大激发师生潜能,又能有效地提高教学效益,提升教学层次和质量的新型教学模式,有利于促进学生高级认知能力的发展和学生健康情感的形成。本文阐述了合作学习的概念、理论及基于网络学习的教学设计,探讨了一种基于网络合作学习的教学模式。     

合作学习在计算机教学中的运用

合作学习是当前教育改革中的一种教学组织形式,是一种发展学生进行认知建构和人际关系交往能力的有效方法,它强调了教学过程中学生的主体地位。本文讨论了合作学习的实施方法,介绍了在《计算机操作系统》课程教学过程中,采用小组合作学习教学方式遇到的问题和解决的方法,并给出了合作学习中值得关注的几个问题。     

合作学习在日语教学中的运用

合作学习与研究性学习的核心都是关注学习者的认知发展和综合素质培养。综合日语教学中基础阶段,运用合作学习策略,培养学生的语言运用能力;高年级阶段运用研究性学习策略,引导学生在问题解决中学习,培养其问题意识和实践能力。     

初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

新《课标》强调"教育教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的自主学习和合作学习的能力。"那么,英语教师在教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

多元合作学习是英语教学的“推进剂”

英语交际性要求教学中学生能尝试运用多样化的学习策略来深化认知感悟,增强合作探究学习的效果。围绕英语交际性来合作学习,对优化教学过程和方法,增强学生的学习认知体验具有不可替代的重要作用。以合作为载体丰富教学方法,为学生提供具有情境化和趣味化的学习环境氛围,提高他们综合语言表达运用能力和学科素养。     

信息技术教学中的合作学习时机探析

合作学习,是一种教学策略。积极的合作学习,能够促进学生间的认知能力发展,也能对合作精神、合作意识、创作能力起到促进作用。在中小学信息技术课程教学中,我们经常会采用合作学习的方式,但在实践时经常会只注重形式而忽略对时机的把握。笔者通过在信息技术教学中如何把握合作时机,作一些探讨。     

合作凝聚力,本色更精彩——谈初中历史教学的合作效能

合作学习是融入教育心理学的一种新型学习方式,它在注重学生学习能力培养的同时,更强化人际交往在促进中学生认知发展方面的功能。合作学习可以称为新时期提高教学效率的一种新策略。作者结合初中历史教学实践,对合作学习的应用进行了全面探索。     

高中物理课堂合作学习中的教学要素分析

新课改中,合作学习作为一种新的学习方式应用于高中物理课堂教学中,不仅仅是因为合作学习方式能够培养学生的团队合作意识,提高与人共事的能力,我们更为看重的是合作学习能够提高与改善每一个学生的认知．高中物理课堂合作学习活动的教学行为要素可以从教师的教学行为和学生的学习行为要素2个方面进行分析．     

初中英语小组合作学习策略探析

彼此合作已经成为现代人最基本的素质.学校教育不仅要教会学生学习知识,更重要的是使学生会与他人合作学习.通过合作学习,学生的认知得到发展,责任感得到提升,人际交往能力得到加强.所以合作学习对学生知识和能力的发展具有重要的影响和作用.作为一名工作在教学一线的初中英语教师,笔者结合自己的教学实际,选取教学中最为常见的一种合作学习模式--小组合作学习为研究对象,对初中英语中的小组合作学习进行粗浅的探析.     

“三中心六环节”小组合作学习模式在物理教学中的运用

新课程改革提出"自主、合作、探究"的学习方式,强调课堂教学要体现"学生是认知的主体"。"三中心六环节"小组合作学习模式在物理教学中的运用,能充分发挥学生的主体作用,让学生参与整个物理的教学过程;提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生学习的主动性和与他人合作的能力,增强学生的学习效果。     

将合作学习进行到底——新课标理念下对有效开展合作性学习的探讨

小组合作学习于70年代在美国兴起,它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。随着社会的发展变化,要求社会人不仅要有过硬的知识基础,还要有合作意识和交际能力。小组合作学习就是培养孩子合作意识和交际能力的行之有效的学习方式。我在语文教学实践中一直针对本班学生探寻行之有效的合作学习方式,     

浅谈培养学生生物学核心素养的途径

<正>核心素养是生物学教学的重要目标即价值取向的体现,全面塑造学生的主动认知意识、自主合作探究能力、理论联系实际的能力,这都属于生物学核心素养的基本范畴。在具体教学中,教师要注重创设适宜的教学情境,激发学生自主、合作学习的主动性,引导学生联系生活实际学习生物学,形成更为完善的生物学认知体系。1培养学生的自主学习意识自主、合作探究学习是课程改革极力倡导的教学方式,在高中生物学课堂教学中,培养学生的自主学习     

情感体验在高中英语教学中的运用

本文从学生积极英语学习情感激活及合作认知体验深化两方面来阐述情感化教学和体验式认知对促进学生英语综合语言表达学习能力生成的推动作用。情感体验教学是基于学生英语学习主体地位和作用基础上,关注学生内在的积极情感,创造情境化教学环境．倡导合作探究体验式学习．满足不同层次和类型学生的英语学习发展需要。情感体验模式运用能够有效深化课堂的教学过程和方法．使任务学习与情感体验得到完美融合,提高学生的学科素养。     

强化小组合作意识,引导学生主动探究

小组合作学习的开展,体现了学生主体地位的同时,还鼓励学生进行交流学习,促进思想观点的互动,这是初中英语课堂的主要教学形式。我们要利用小组合作学习,加强人际交往对学生认知能力的促进,强化学生的竞争、探索意识,进而提升英语课堂的教学效率。我校根据课堂教学状况和学生认知特点对这一教学形式进行了改进和完善。     

开展小学语文合作学习有效教学策略分析

随着教育改革理念的推行和实施,我国基础教育领域开展了一系列的改革活动。在小学语文教学中开展合作学习模式就是一种有效的尝试,但是由于教师认知能力的局限性以及学生合作学习能力的薄弱性,当前的合作学习教学模式还存在着一些问题。基于此,本文将对小学语文教学中开展合作学习存在的问题以及有效的解决对策进行分析和研究。     

建立在情境互动基础上的小学英语教学之探

情境互动是英语课堂教学的重要组成部分,体现了语言交际性功能,利于增强学生的学习认知体验和语言表达技能。围绕教材资源、合作探究和实践活动来探寻情境式课堂教学是优化教学过程和方法的重要途径。探寻情境式教学策略运用是丰富课程教学过程和增强学生学习认知感悟综合运用能力的有效基础。