改革开放三十年来我国成人教学组织形式研究综述

改革开放三十年来,我国成人教学组织形式研究在专著出版和论文发表等方面都取得了一定的成果,主要围绕成人教学组织形式的特点、成人教学的组织形式和成人教学组织形式的改革三个方面进行。本文对我国成人教学组织形式的研究进行了梳理,指出了存在的问题,并且对我国成人教学组织形式研究的发展提出了建议。     

我国现当代基础教育英语课程目标问题研究

课程目标问题是课程最基本和最重要的问题之一。分析我国现当代基础教育英语课程目标的问题,审视不同时期我国基础教育阶段英语课程之语言目标的阶段性特点和变化,可以展望英语课程目标之未来发展的方向,促进英语课程改革的不断深入。     

我国现当代基础教育英语课程之语言目标的历时研究

我国现当代基础教育英语课程之语言目标经历了重视＂四会＂的模糊目标时期;突出阅读和翻译能力的基本目标时期;强调提高初步运用英语能力的科学目标时期以及综合语言运用能力的标准化目标时期。随着社会的进步和英语课程改革的深入开展,可以预见,＂双基＂将在基础教育英语课程目标中的基础性地位更加巩固,而培养用语言做事的能力乃至交际能力将成为英语课程的最终目标,同时,语言目标的人文内涵将更加受到重视,语言目标将更加科学、明确、灵活、开放。     

“2008”诠释中国改革开放三十年

2008年中国以战天、斗地、和人的三部曲向全世界诠释了中国改革开放三十年的巨大成就。“2008”诠释了“实践是检验真理的唯一标准”,展示了中国特色社会主义的优越性,成为了中华民族伟大复兴的新起点。“2008”是一个值得整个中华民族永远铭记的数字。     

《英语教学大纲》和《英语课程标准》的结构对比

随着教育改革的不断深化,引领教育实践的课程文件也历经多番变化.高中英语课程的纲领性文件由<英语教学大纲)演变为<英语课程标准>就是其中之一,它不只是名称的变化,而是体现了一定的现代教育理论、社会需求,时代特征和课程思想,反映了英语课程纲领性文件由"量变"到"质变"的过程.     

《英语教学大纲》和《英语课程标准》的结构对比

随着教育改革的不断深化,引领教育实践的课程文件也历经多番变化.高中英语课程的纲领性文件由<英语教学大纲)演变为<英语课程标准>就是其中之一,它不只是名称的变化,而是体现了一定的现代教育理论、社会需求,时代特征和课程思想,反映了英语课程纲领性文件由"量变"到"质变"的过程.     

改革开放三十年来工程教育比较研究回顾与思考

本文就我国改革开放三十年来国内学者对国外工程教育的研究成果进行总结和探讨(仅就大陆地区),力争总结学界对国外工程教育研究取得的成绩,并以此为例,申说以往学界在工程教育研究上的得与失,以求对思考如何深化我国工程教育研究和改革有所助益.     

改革开放三十年我国高校人才培养目标的变迁

高校人才培养目标的改革是改革开放以来中国高等教育教学改革的先导,它推动着中国高等学校人才培养类型、模式、规格的多元化发展.经过改革开放30年的不断调整,我国高等学校的人才培养目标渐趋合理和完善,它们融合在中国高等教育教学改革进程中,既受改革的影响,又影响着改革的进程,逐步从单纯的政治目标转向学术目标和经济目标,进而转向多元目标,为中国高等教育的健康发展提供了持续前进的指南.     

改革开放三十年高等教育制度变迁分析

制度变迁是制度主体根据各自的需求,用较高效率水平的制度代替较低效率水平的制度的过程。一般来说,它有强制性制度变迁和诱致性制度变迁两种。从1978年到2008年,我国高等教育制度变迁经历以下阶段：1978年之前是制度变迁的僵滞阶段,1978年后开始进入强制性制度变迁模式,在这一模式下,政府起主导作用;20世纪90年代后期逐渐转入诱致性变迁模式,在这一模式下,高校起主导作用。把握这一演进的逻辑脉络,对深化我国高等教育改革,具有重要的现实意义。     

1948年与改革开放后初中英语课程文件对比研究

1948年与改革开放后两个时期的初中英语课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行的。但改革开放后的相关文件课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价也已被纳入英语课程,并逐步形成一套完整体系。     

1948年与改革开放后高中英语课程文件对比研究

对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视“双基”的锤炼。     

我国澳大利亚法律研究三十年评述

本文对1980年至2010年30年来我国澳大利亚法律研究进行全面分析和评述。本文发现我国澳大利亚法律研究呈现出如下规律和特点：1980—1989为起步阶段,研究数量少,涉及领域有限;1990—1999为发展阶段,数量增多,研究呈现出多元化趋势;2000—2010为繁荣阶段,研究领域全面铺开,一些方向研究深入,取得突破性进展：宪法方面的研究更加深入,澳大利亚法律史研究有了新的突破,中澳比较法学研究取得阶段性成果。     

改革开放三十年与中国社会保障制度的变迁

改革是革命,保守是宿命.以改革实现开放,以开放促进改革,改革与开放形成了发展中的"双轮驱动",成为决定中国命运的关键抉择.关注民生,切实加大政府财政的有效投入,注重社会安全阀的有效调整,是科学发展现的题中应有之义;由立柱补天式的社会保障的艰难探索到温情式社会福利网的覆盖,彰显了中国三十年社会保障制度变迁的缩影.     

中学英语教学不能忽视的三个目标要求

基础教育英语教学改革从《英语课程标准》2001年颁布试行以来,至今已走过七个年头。课改在许多学校搞得轰轰烈烈,呈现出欣欣向荣的景象。然而,面对课改给教师们提出的更新观念,转变角色,适     

发挥英语教学目标引导作用的方法

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,优化好教学目标,能够在为学生提供更为全面丰富的语言学习知识参照基础上,便于学生进一步调整自身的学习策略,以此来培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。运用好教学目标的引导作用,更利于学生能够加深对语言知识的理解和接受,     

中学英语教学浅议

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础．培养学生英语综合语著运用能力。”英语作为一种国际通行的交际工具,逐步得到全世界的重视。因此,怎样培养学生学习英语的兴趣．提高学习效果,是亟待解决的重要问题。教学多年,我有了以下点滴体会。     

改革开放之德育研究三十年

本文从德育研究机构、译介国外德育理论与实践的成果、德育学科理论建设、德育应用性研究、德育研究中心主题、德育研究方法等六方面，回顾了改革开放三十年以来我国德育研究的历史进展情况。     

我国中小学课堂纪律研究三十年

改革开放三十年来,我国中小学课堂纪律研究取得了丰硕成果,依据其历史发展轨迹,我们可以把它概括为三个阶段,即经验介绍——行为建议阶段（1978-1991）、理性分析——现象解释阶段（1992-2000）、系统借鉴——科学研究阶段（2001-）。在发展阶段划分基础上,我们还分析归纳了各发展阶段的研究成果、研究特点及其所存在的问题,并据此进一步分析讨论了未来我国中小学课堂纪律研究的重点问题和发展的可能趋势。     

改革开放40年我国职业教育目标演变的检视与反思

职业教育目标作为职业教育的根本性问题和职业教育实践的出发点与落脚点成为社会各界重点关注的议题。通过梳理与归纳认为,我国改革开放40年来职业教育目标的设定主要经历了由培养"技术人员、管理人员、技术工人"到"实用型人才""应用型人才""技能型人才"再到"技术技能型人才"的转变。与此同时,职业教育目标的设置、理念、价值选择、内容构建、人才培养等也因时代的发展而发生重大转向。主张定位职业教育目标,应正确把握和坚持其传统性与时代性、国际化与本土化、社会性与个体性、普遍性与特殊性的和谐统一,从而为我国职业教育发展提供科学的方向指导。     

改革开放三十年来我国高考英语科的发展情况

为了完成为高校选拔人才和促进中学素质教育服务的双重任务,高考英语科长期以来一直在借助语言测试研究成果,根据中学英语教学情况进行着改革。本文以英语科在高考中作用的变化和该学科考查内容、试卷结构的逐步调整为线索,回顾了高考英语科三十年来的发展情况,介绍了考试设计人员对考查内容和试卷结构进行历次调整的背景和意图,展示了该学科逐步确立测试重点和拓宽考试范围的历程。