一次发散性思维训练

自古言“文无定法,思无定式”。但由于长期的作文教学的模式化(教师出题目——作文前辅导——作文后批改)。特别是作文前辅导时,教师过多讲审题、立意、谋篇,无形中划定了一个框架,束缚了学生的思路,导致其陷入了“思维定式”的陷阱中,写出的文章千篇一律,缺乏个性。要改变这种状况,必须弱化作文前教师辅导这一环节。少给程式,多给学生留下思维的空间,充分发挥其想象力和创造力。 为了达到上述目标。我们进行了一次发散思维训练。训练时,选择了学生熟知的     

发散性思维训练举例

在教学中利用典型习题对学生进行发散性思维训练是培养学生创造性思维能力的重要途径。本文以一道平几题为例,说明怎样对学生进行发散性思维训练。题等腰三角形底边上任一点到两腰的距离之和等于腰上的高。(《几何》第一册。P.202.7 (1))。改写成符号语言:已知等腰三角形ABC,P为底边BC上任一点,P点至AC、AB的距离分别为d_b、d_c,腰上的高为h,如图1,求证: d_b d_c=h,或d_b/h a_c/h=1,一、溯源发散     

发散思维训练一例

发散思维训练一例王凤珍发展学生的发散思维是培养学生思维能力的重要环节。数学教学中的“一题多解”、“一题多变”是培养学生发散思维能力的重要方式之一。例题：一个服装厂用一批布做一种儿童服装，原计划每套用布２．２米，可以做６６０套。现在改进了裁剪方法。实际...     

发散思维训练一例

在分数应用题部分的一次发散思维训练中,我在黑板上画出了如下线段图:棉花份数:(?)玉米份数:(?)让学生观察并回答棉花亩数和玉米亩数的关系。学生思考后,很快说出以下四种关系:①玉米份数是棉花份数的4/5;②棉花份数是玉米份数的11/4倍;③棉花份数比玉米份数多1/4;④玉米份数比棉花份数少1/5。     

抓住发散点进行发散性思维训练

要培养学生的创造性思维能力,就要训练学生的发散思维。因为发散性思维是创造性思维的核心部分。而要有力有效地培养学生的发散性思维,就要讲究方法,讲究效率。     

高年级英语单词发散性思维训练

科学研究表明,联想是记忆的基础。世界著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就     

低年级发散性思维训练点滴

发散性思维是一种不依常规,寻求变异,从多角度,多方面寻求答案,解决问题的思维形式.其特点表现为:思维的独创性;思维的灵活性,思维的变通性。为了培养低年级儿童的发散性思维,在教学中,我始终抓住教材特点,从多方面对学生进行发散性思维训练,我的作法是:     

例谈发散性思维训练

发散思维又称求异思维,是大脑思维时呈现的一种扩散状态的思维模式.发散思维的思维视野广阔,是对已知信息进行多方向和多角度的思考方式,如"一题多解".培养发散思维能力是培养创造性思维的重要内容.     

加强学生发散性思维的训练

发散性思维是一种不按常规,从多方面探索的思维方式,它不局限现成知识,也不受传统方式的束缚,其结果可由已知导致未知发现     

例谈发散性思维的训练

正一般说来,数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维.按现代心理学家的见解,数学家创造能力的大小,应与他的发散思维能力成正比.具体地说,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式来估计:创造     

如何训练学生思维的发散性

在语文教学中,写作是其不可缺少的组成部分.在语文教学中,让我最烦恼的,就是学生作文常常出现众多的雷同现象.这是为什么呢?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系.因此,我们在语文教学中、在指导学生写作文时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来.……     

弱智儿童发散性思维训练的尝试

发散思维是指从一个出发点,沿着各种不同途径去思考,探求问题多种答案的思维,是一种无一定方向和范围、不墨守成规、不囿于传统方法的思维.笔者在美工教学中对弱智儿童的发散思维训练进行了大胆的尝试.     

一题多变训练发散思维

题目 某种H2和CO的混合气体,其密度为相同条件下O2密度的1/2.将3.2 g这种混合气体充入一盛有足量Na2O2的密闭容器中,再通入过量O2,并用电火花使其充分反应,最后容器中固体的质量增加了( ) (A)3.2 g (B)4.4 g (C)5.6 g (D)6.4 g 解析:有关反应如下:     

如何训练学生思维的发散性

在语教学中，写作是其不可缺少的组成部分。在语教学中，让我最烦恼的，就是学生作常常出现众多的雷同现象。这是为什么呢？这与学生作时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在语教学中、在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散眭思维，是指以某一事物为出发点，多角度、多方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。那么，如何训练学生的发散性思维呢？     

发散思维多端性训练四例

1 多方位发散训练 从同一信息来源沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出以探索尽可能多的答案,获得新的知识。 例:有0.02摩尔烃燃烧后生成1.08克水,问这烃可能是什么烃。 解;设该烃的分子式为C_xH_y,     

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维又叫求异思维,是一种推测、想象和创造的思维过程,是一种思维广阔性的反映。即在思维的过程中,不急于归一,而是提出多方面的设想或各种解决办法,经过筛选,找到比较合理的结论。教学时,教师要善于开拓学生的思维,使思维朝多种多样的方向变化、探试,广泛涉猎一切领域,以求问题的解决。那末,在阅读教学中,究竟怎样进行发散性思维训练呢?     

训练发散性思维 让课堂充满活力

一、发挥想象力,培养思维的创造力在我们地处偏僻的小学校培养学生的创造性主要靠老师,善于从教学中有目的、有意向性地去捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机,让他们也有机会"异想天开",心驰神往。因为奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。教师首先要为学     

作文教学中的发散性思维训练

创造性思维的核心是发散性思维。什么是发散性思维呢？发散性思维是以某一事物为触发点,多角度、多方向引出问题,展开思路,提炼创意的一种思维方式。它是创造性思维活动中最活跃的因素。作文教学应重视训练学生的发散性思维。那么,在作文教学中,怎样才能培养学生的发散性思维呢？一、同一题目多种角度选材传统语文教学对任何问题都以一个标准答案来判断的习惯作法常常抑制学生的发散思维,尤其是写作教学中那种过于死板的指导、死扣命题的审题、勉强对照公式化的评分标准来评判文章优劣的作法,无形中使学生在作文时满足于人云亦云,形…     

应用题教学中的发散性思维训练

创造力的核心是创造性思维,所谓创造性思维是指人们在实践活动中,由于强烈的创新意识的推动,能根据既定的目的任务,展开主动的、独创的思维活动,通过一定的思路,借助于联想和想象、直觉和逻辑,对已有的知识、经验,以渐进的或突发