浅谈高中历史教学中教学情境的创设与运用

在教学中,课堂引入需要情境,知识解读需要情境,过程教学需要情境,培养学生的思维能力需要情境,培养学生的情感态度价值观也需要情境。本文主要结合课堂教学实践,就历史教学中,如何通过创设和运用教学情境(包括影视情境、故事情境、图片情境等)来组织课堂教学提出初浅的看法。     

论情境与教学

在课堂教学中,要从学生的认识水平和思维特点出发,努力创造出符合学生认识发展规律的课堂教学情境。在教学中适时、恰到好处地创设轻松愉快的教学情境,能激发学生高度的学习兴趣和愿望,使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行,从而充分挖掘大脑的潜能,达到惊人的教学效果,情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵、为学生提供良好的启迪,有利于锻炼学生的创造性思维、培养适应能力。     

诱发学生心理情感 优化生物课堂教学

阐明心理情感在生物教学中的地位和作用,在课堂教学过程中创设情境激发学生的情感,调动其学习的自觉积极性,培养学生的高级情感,以提高课程教学质量,并从中说明心理教育理论在教学实践中的指导意义。     

高效课堂“情”归何处——以“价值判断与价值选择”为例

<正>课堂教学目标是课堂教学活动所要达到的预期结果,是教育目的、培养目标的具体化,是一切课堂教学行为的出发点和落脚点。新课程改革提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维教学目标。结合高中思想政治课的课程性质和德育功能,我们发现,能否落实情感态度和价值观目标,是衡量一节高中思想政治课成败的重要指标。一、触景生情:创设教学情境教育心理学认为,人的情绪情感在一定的情境中产生。高中思想政治课教学中,教师要根据     

如何做好情感教学工作探微

积极的情感体验有利于培养并增强学生主体参与认知活动的兴趣,从而利于提高课堂教学质量,在教学活动中,教师应将情感教学内蕴于教学活动诸环节。当前,做好情感教学工作的要务在于：培养教师热爱教育、热爱学生的情感;尽可能多地对学生施以鼓励性评价;通过对教学情境的精心设计,创设情感源;构建情感融洽的师生关系等。     

创设教学情境培养学生情感

教师在教学中,要格外注意培养学生的情感,以获得课堂教学事半功倍的效果;并根据实际的教学内容和学生状况,遵循一定的教育教学规律,灵活机智地创设多种多样的化学教学情境,挖掘学生的情感源泉,使学生在轻松的环境中获取知识、发展思维、提高能力,提高课堂教学的质量和效率。     

高中英语课堂中有效教学情境的创设

高中英语教学实施新课程以来,传统的教学理念逐渐淡出教学课堂,新理念在课堂教学中不断得到应用。一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处,以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中,情境至关重要:课堂导入需要情境,过程教学需要情境,语言知识点解读需要情境,培养学生的情感态度、价值观需要情境。     

高中生物课堂中情境教学的实践研究

在新一轮课程改革的浪潮中,情景教学已被广泛地运用到高中生物教学中,使生物课堂教学焕发勃勃生机,促进了高中生物教学的深入发展。基于此,高中生物教育专业人员应深入研究情境教学,并结合情境教学的运用原则,合理有效地将其应用于生物课堂教学,以培养学生的情感,不断促进学生的学习,身体和精神的可持续发展。     

谈小学数学课堂教学中的情感教育

长期以来,在小学数学课堂教学中,教师过多的关注学生知识的接受效果,却忽略了学生的认知情感。在新一轮的课程改革中指出:在数学教学中强调对学生情感的培养,情感是促进学生全面和谐发展的需要。如何在小学数学课堂教学中渗透情感教育,是当今广大教师思考的热点问题,我结合自己的教学经验,进行了以下的初探。我以课本为情感素材、以课堂为情感基地进行情感教育。一、挖掘数学之美,诱发数学情感;二、创设生活情境,激发乐学情感;三、激发学习兴趣,引导探索情感;四、培养学生自信,交流师生情感。     

创设情境,培养审美能力——兼论语文教学中审美教育

社会进步,时代发展。人们各项素质都不断在提高。培养中学生的审美能力更是每个语文教师义不容辞的责任。这篇论文主要先阐述了中学语文教育中的审美教育的目的——培养正确的审美观。在论述了如何采取正确的教学方法进行审美,然后探讨审美教育方法：形象化教学、情感教学、情境教学。提出了审美情境教学的优点。最后重点归纳了在课堂教学中构建贴近生活、通俗易懂的情境的技法。列举了一些例子,实用性强。     

精设教学情境提高课堂实效

正创设教学情境,有利于激发学生的学习兴趣。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验,使情感教育达到"随风潜入夜,润物细无声"的理想境界,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。这对于提高学习效果具有重要的积极意义,真正提升了课堂教学的有效性和实用性。课堂教学情境创设是当今新课程改革的重要内容,是21世纪课程改革的一种必然选择。一、什么是教学情境什么是教学情境?教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学     

情境设计与情感体验——以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”为例

<正>情感培育和价值引领是历史教育的方向和旨归,决定着我们的教育“培养什么样的人”和“为谁培养人”。情境则是情感培育能否实现的前提和重要路径,决定着情感培育目标能否实现。反观历史教学实践,反思自己的日常教学:强于历史思维,历史情感严重不足;强于问题和题目训练,而情境设计严重不足。因而不能实现历史学科教育的情理交融,不能实现情感培育的情境交融。     

创设课堂教学情境,激发学生自主参与

发挥学生的主体作用是推进教育教学改革的关键,是实现素质教育的保障,而利用创设课堂教学情境激发学生自主参与又是发挥学生主体作用的法宝.创设课堂教学情境,激发学生自主参与可从三方面着手:创设课文情境,调动情感力量;创设质疑情境,培养主动探究精神;创设交流情境,培养学生合作能力.这三方面成为提高课堂教学艺术、实现主体性教学的主要方面.     

初中语文情境式教学模式的构建

一、课堂教学情境的概念课堂教学情境是由物质要素（时空,设施,自然等要素）和社会心理要素（人际,组织,情感等要素）构成的复杂的系统,是在人与人、人与、物的互动中生成的有教育意义的系统。课堂教学情境创设指在课堂教学环境中。创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。这是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程．它不是教学过程的自然伴随物．而是教师主动设计的产物。是教学设计中的一个重要环节。     

优化教学情境,提高教学效率

<正>情境教学就是在课堂教学中激发学生情感,促使学生形成积极学习的心态,借助各种形象化手段,优化教学,提高教学效率。在小学语文课堂教学中,老师的情感主要源于老师对教育事业的执著追求,源于教师对学生真挚无私的爱。情境教学法是情感教育的反映。老师应该懂得挖掘教材本身的情感因素;创设问题情境;造成悬念,让学生受好奇心驱动而努力     

高中英语情境教学的应用研究

根据新课程标准的要求,高中英语教学更加重视对学生情感的培养,所以在课堂教学中则应该重点以情境教学为主,培养学生的语言表达能力和综合运用能力。本文从高中英语情境教学的特征入手,分析了目前高中英语教学中情境教学的应用现状,并提出了优化高中英语情境教学的措施。     

基于情感教育的高中语文课堂教学策略分析

丰富的情感对人的成长有着积极的作用,因此,新课程标准提出了要在教学中培养学生的情感,通过情感教育的方式来提高课堂教学效率。在教育体系中,高中是非常关键的教育阶段,对学生以后的发展有着重要的影响。所以在高中语文教学中,教师就需要通过情感教育来提升课堂教学效率。本文以基于情感教育的高中语文课堂分析为题,对此教学策略进行了探讨。     

试论语文教学中情感教育的构建

语文教学具有鲜明的情感色彩,语文学科的特点和教学要求决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命。情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施加教育的影响。在语文教学中进行情感教育的基本途径是营造情景、提高情商、创设情境。     

高中英语课堂有效教学初探

在阐述有效教学内涵的基础上,结合教学案例,从优化课堂教学设计、精心设计教学情境、加强学习策略指导、融入情感态度教育、注重文化意识培养五方面就高中英语课堂有效教学作初步的探讨。     

激发学生情感,提高语文课堂效率

情感是学生智力及非智力发展的原动力,是构成心理素质的重要成分。学生只有对学习知识产生情感,才会以极大的热情投身于学习之中。因此,在课堂教学中,要根据课文特点,结合语言训练,激发学生情感,提高课堂教学效率,以便适应课堂教学改革的需要,下面谈谈几种方法。一、创设情境,激发情感人的情感是在一定的情境中产生的,在课堂教学中,针对学生情感的情境性与感染性特点,结合教学内容,抓住感人情节,或者抓住重点词句创设情境,激发学生情感。如:教学《跨