论影响英语听力理解的若干因素

听力是一种综合能力的体现,英语学习中其他方面的弱点以及各种基础知识上的贫乏都可以影响到听力理解.因此,在整个听力课堂教学中,教师应做比较细致的工作,充分了解造成学生听力困难的具体原因,然后有针对性地进行高效率的听力教学,使学生掌握听力技巧,提高分析、推理、猜测和快速反应的能力.     

影响英语听力理解的主客观因素

怎样提高学习者的听力理解能力,是英语学习者非常关心的一个问题。对听力理解起决定作用的主观及客观因素进行分析,能够帮助学习者发挥学习的主体作用,促进听力理解能力的提高。     

浅谈影响高职英语听力理解的因素及对策

英语教学包括对学生听、说、读、写各个方面的能力培养,而“听”在语言交际活动中占有很大的比重。所以听力教学也随着人们对听力在英语学习和交际中的特殊作用以及对听力教学重要性的认识而显得尤为重要。然而,在现实中,听力能力一直是广大英语教师和高职学生共同努力提高的难点,听力教学也是高职英语教学的薄弱环节。本文分析了影响学生听力理解的因素,并有针对性地提出了听力教学方法,目的在于提高学生听力理解的能力。     

英语听力理解的制约因素及其消除途径

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际。听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此,如何提高英语听力始终为人们所关注。初学者要真正掌握一门外语,必须尽快提高自己的听力水平。首先要教给学生学习方法,制定相应的策略,把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。     

影响英语听力理解的因素及其对策

本文论述了中学英语听力教学中影响学生听力理解的四种因素，并阐明了提高学生听力水平的四种措施。     

谈影响英语听力理解的因素

在英语学习过程中,听力起着重要作用,但往往又是薄弱环节。要提高英语听力水平,就必须首先了解影响英语听力理解的因素。文章在讨论英语听力理解过程的基础上,从语言因素和非语言因素两个方面分析了影响听力理解的各个因素,并简要的提出了一些相应的对策。     

文化因素对英语听力理解的影响:兼及素质教育的实施

一、文化因素对英语听力理解的影响听力理解不同于阅读理解。在进行听力理解时,学生所接触到的是有声材料,而不是文字材料,它具有生动、形象、直接的特点。通过绘声绘色的会话,抑扬顿挫的演讲,形象逼真的描述,听力材料会牢牢地吸引学生的注意力。听力材料的另一大特点是会话占了很大的比例,而人们的日常会话往往反映了社会文化的许多层面,比如生活方式、风俗习惯等。因而听力理解要求学生在较短的时间内,不仅要凭借本身所具有的语法和词汇知识,而且还要凭借对讲话内容的文化背景知识的了解,快速、准确地对所听到的话语作出理解。部分学生听…     

英语听力理解影响因素及训练策略

听力理解水平受不同因素的影响.教师应分析影响听力的基本因素,针对不同水平的听力材料和不同层次的学生进行有针对性的训练.     

阻碍英语听力理解的因素及对策

英语学习的目的就是培养学生听、说、读、写、译等方面的交际能力。“听”放在首位,可见其重要性。听不懂、听力理解能力低是大多数学生普遍存在的问题。究其原因,学生除了缺乏一些听力技巧外,听力方面还存在一些障碍,影响了其听力理解水平。     

影响英语听力理解的障碍及其对策

如何提高听力水平是许多学习者感到困惑的一个问题。很多人都会提出这个问题：我坚持听了很长时间，可为什么听力不见提高或提高很慢呢?殊不知听力不是一项孤立的技能，它与英语学习其它方面的知识和能力有着千丝万缕的联系。要想提高听力水平，必须首先克服由于英语其它方面的知识和能力不足而造成的各种障碍。     

影响学生听力的因素及对策

听力作为一项基本的语言能力,越来越多地受到大学英语教师和学习者的关注。调查分析学生听力现状,有助于找出大学生听力薄弱的原因并提出提高学生英语听力的一些建议和思考。     

大学生英语听力理解障碍分析及对策

本文分析了大学生听力理解的主要障碍,并提出了相应的对策.     

论大学英语听力训练

从分析听力理解的心理过程入手 ,对如何进行大学英语听力训练进行了探讨 ,提出应着重训练学生的听音辨音能力、及时反映语言意义的能力和预测能力 ,从而提高学生听力理解能力     

英语听力理解中的障碍性因素及其对策

听力是人们语言交际能力的重要方面，听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程，本文论述了影响英语听力理解的三大障碍因素，即：语言障碍，文化障碍和心理障碍，为克服各种障碍，作者提出了三环节教学模式，以及学生应掌握的听力技巧。     

大学英语听力的学习与习得

听力教学以学习与习得的理论为依据,采用双向教学法,即将语言学习的教学方法与语言习得的教学方法结合起来,才能提高听力教学的效率。     

听力理解中的心理认知模式

听力理解一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一,如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。认知心理学理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。本文试图阐明如何将认知心理学理论应用在大学英语听力教学上,优化听力教学模式,并提出具体建议和做法。     

Cognitive Analysis on English Listening Comprehension Problems

In order to improve students' listening ability, teachers must know the nature of listening comprehension, and what are the problems during the process of listening for the students. Therefore, in this paper, the author adopted three-stage model of listening proposed by Anderson to help teachers trace the source of the problems in listening comprehension and guide learners how to deal with or overcome some of the listening problems.     

大学英语听力教学的问题与应对策略

听力是大学英语教学中的一个较为薄弱的环节，受诸多复杂因素的影响，要提高学生的听力水平必须从根本上重视，教学上严格、科学管理，再施以优良的教学方法，充分发挥教师与学生的主观能动性，才能进一步提高大学英语听力教学的质量及水平，直正提高学生英语语言运用能力。     

图式与英语听力理解

文章依据图式理论,探讨图式在英语听力理解中的预期作用、选择作用、推断作用和对记忆的组织作用。文章根据图式理论的启示对英语听力教学提出了相应的建议。     

大学生听力影响因素研究及其对策

通过问卷调查和访谈调查,研究目前普通高校学生对听力学习的认识和在听力教学方面存在的诸多问题。研究结果表明,虽然学生能够认识到听力理解的重要性,但是由于受到主客观因素,包括兴趣、语言基础、听力材料、课时和教学模式等方面的影响,学生一致认为听力难学。建议在"以人为本"的教学理念指导下,改革教学模式来提高听力教学效果,从而提高学生的听力水平。